文/劉波

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷推進以及現(xiàn)實中考的壓力，初中生掌握的地理知識基本都是在課堂上接受的。但是初中地理學科的課時相比于其他學科來說，非常有限，因此，有必要在有限的課時內提高初中地理教學的效率，構建高效課堂。結合教學實踐，闡述在初中地理教學中應該如何提高教學效率。

關鍵詞：初中教育；地理；學科效率

一、巧妙的課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是提高地理教育教學的催化劑，因此，在初中地理課堂教學的過程中，地理教師要努力培養(yǎng)學生的學習興趣，將地理的知識性與趣味性聯(lián)系起來，運用多種形式的課堂導入方法，激發(fā)學生學習地理的主動性與積極性。比如，在教學“多民族的大家庭”一課時，筆者就曾經采用現(xiàn)代化的教育媒介——多媒體進行教學，利用互聯(lián)網(wǎng)下載的圖片，展示少數(shù)民族的景觀以及風土人情，吸引學生的注意力。利用能夠刺激學生強烈學習興趣的知識內容，充分地調動學生學習的積極性與主動性，使其快速進入課堂，進入最佳的學習地理的狀態(tài)中，從而提高課堂學習的效率。

二、運用多媒體教學，增強學生的感知效應

初中地理學科中有很多比較抽象的地理景觀，這些抽象的地理知識對初中階段的學生來說，比較難學、難懂，很難在感知上形成一個完整的認識，從而影響了地理學科教學水平的提高以及效率的提升。因此，初中地理教學在教學的過程中，應該積極運用多媒體教學，增強學生的感知效應。眾所周知，現(xiàn)代化的多媒體技術具有很強的模擬地理現(xiàn)象的能力，教師可以利用此優(yōu)點為學生創(chuàng)設豐富多彩的學習情境，讓學生達到感知清晰、思維活躍的境界，從而達到提高教學效率的目的。

三、轉變理念，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往是在講臺上聲情并茂地說，學生在臺下被動接受，認真的學生在聽，不認真的學生就會管不住自己，去玩、走神等。而且這種傳統(tǒng)的教學模式已經不適合新課標改革的要求，其也會降低學生聽課、記憶的效率，極大地束縛了學生的發(fā)散思維。因此，當下我們要求教師要用新課標理念武裝自己的大腦，充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體性作用，讓學生成為課堂的主人，教師在教學的過程中要處于引導者的地位，幫助學生樹立正確的學習觀念，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀以及環(huán)境觀。

總而言之，要想提高初中地理的教學效率，教師還需要轉變態(tài)度，認真鉆研、備課，堅持創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生在學習上的主體性作用，以上是我的看法，希望與廣大同行共勉。

參考文獻：

李洪玲.如何提高地理課堂教學效率.吉林教育，2011（18）.

編輯 魯翠紅