文/李偈

摘 要：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”陶行知的這句話對(duì)今天的學(xué)科教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。讓教師用其本身的師德修養(yǎng)、學(xué)識(shí)風(fēng)范、人格魅力感染和吸引學(xué)生，讓其在不知不覺(jué)的憧憬中找到寄托、頓悟、共鳴及理想的影子。

關(guān)鍵詞：師德修養(yǎng)；理解寬容；體驗(yàn)成功

《心理學(xué)大辭典》中指出：“情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)?！毙睦韺W(xué)研究表明：學(xué)生的情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，積極樂(lè)觀的情感能促進(jìn)認(rèn)識(shí)過(guò)程、意志過(guò)程，使學(xué)生個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展，由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情感必然成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)極其重要的因素。那么，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感呢？在此，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我淺談物理學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感。

一、物理教師在熱愛(ài)本職工作的同時(shí)，要不斷提高自身的個(gè)人師德修養(yǎng)和素質(zhì)

俗話說(shuō)“言為心身，情動(dòng)于意而形于色”，如果沒(méi)有高尚的品質(zhì)，哪會(huì)有講課時(shí)津津樂(lè)道的熱情和會(huì)意的笑容呢？怎么能得到學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴呢？教師應(yīng)敬業(yè)為先，滿腔熱情地投入到物理教學(xué)工作中去，具有良好的習(xí)慣和鍥而不舍的精神。在教學(xué)中善于歸納與反思，有終身學(xué)習(xí)的信心和欲望，有“活到老，學(xué)到老”的敬業(yè)精神，注重同事間的互助和探究，不斷提升和自我完善，以積極的、飽滿向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理領(lǐng)域的奧秘。正如贊可夫所說(shuō)：“如果教師本身就燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于知識(shí)的獲取?！?/p>

二、物理教師要在理解寬容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的心，以心換心營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！边@說(shuō)明在實(shí)施教育教學(xué)的過(guò)程中，建立和諧的師生關(guān)系尤為重要。和諧的師生關(guān)系是一種平等、自由、寬容、體貼、鼓勵(lì)和合作的關(guān)系，這就是說(shuō)師生間進(jìn)行的是“真誠(chéng)的情感交流”，通過(guò)真誠(chéng)的情感交流，學(xué)生在知識(shí)、人格、精神、道德等各層面與教師達(dá)到“共鳴”，使師生雙方共同達(dá)到理解溝通、和諧一致。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和受到委屈時(shí)，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問(wèn)題的辦法，而不宜過(guò)多地苛求、指責(zé)。

記得那是2013年4月17日下午上第一節(jié)課，由于團(tuán)委開(kāi)展活動(dòng)，在班上借了幾張課桌沒(méi)及時(shí)還回來(lái)?？深A(yù)備鈴聲響了，于是我不由自主地說(shuō)：“后面三桌的同學(xué)去抬一下桌子?！薄拔也桓桑　毙說(shuō)。教室氣氛一下子緊張起來(lái)，可我當(dāng)時(shí)沒(méi)說(shuō)什么，和其他學(xué)生一起把課桌抬了回來(lái)開(kāi)始上課。但我在整個(gè)上課的過(guò)程中都在留意他，只見(jiàn)他一副委屈的樣子。放學(xué)后，學(xué)生都陸續(xù)走了，我走過(guò)教室發(fā)現(xiàn)他躲在教室的角落里，便走過(guò)去與他交談起來(lái)。話間了解到，由于小A自行車(chē)壞了，為了趕時(shí)間不遲到是一路跑到學(xué)校的，確實(shí)很累，加上孩子的個(gè)性天性豪爽，所以才說(shuō)出了“我不干”三個(gè)字。我沒(méi)有批評(píng)指責(zé)他，只是進(jìn)行了心與心的溝通和了解，可就在這以后，每逢班上“有事”，他總是爭(zhēng)著去做。除此之外，他對(duì)物理學(xué)科的積極情感倍增。

從以上例子我們可以看出：中學(xué)生的心理發(fā)育尚不健全，教師處在主導(dǎo)的地位上，必須考慮到學(xué)生的年齡、性別的不同，群體和個(gè)體的差異，主動(dòng)采用相應(yīng)的情感交流途徑與方法，讓每個(gè)學(xué)生都感到教師的愛(ài)和呵護(hù)。引導(dǎo)其正確理解“師道尊嚴(yán)”的內(nèi)涵，消除盲目的“唯我獨(dú)尊，自我為是”的心理，積極主動(dòng)地營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

三、物理教師要學(xué)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功，從成功中體會(huì)學(xué)習(xí)是快樂(lè)的

在教學(xué)中要針對(duì)不同層次、不同性格特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行因材施教，注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的成就感。同時(shí)，要多給學(xué)生激勵(lì)的話語(yǔ)，特別是“學(xué)困生”，不但要給他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，而且還要肯定他們發(fā)言中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，讓他們隨時(shí)隨地都有學(xué)習(xí)的自信，體會(huì)成功的快樂(lè)。特別是在容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)習(xí)階段，教學(xué)要求更要壓得低一點(diǎn)，考試題目應(yīng)在基于對(duì)“雙基”知識(shí)的考查，切忌難度過(guò)高，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。如，在教學(xué)《壓強(qiáng)》一節(jié)時(shí)，由于內(nèi)容比較抽象、枯燥，于是我針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，掌握好教學(xué)的節(jié)奏，盡量多舉生活中常見(jiàn)的例子，盡量使抽象問(wèn)題具體化，先求幾個(gè)特殊值，利用類比的方法，從特殊到一般，給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)的臺(tái)階，遵循“循序漸進(jìn)”的原則，學(xué)生積極的學(xué)科情感潛滋暗長(zhǎng)，輕松地接受了新知，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

總之，積極的學(xué)科情感在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。物理教師要時(shí)時(shí)刻刻以一種飽滿的熱情走進(jìn)課堂，以此感染每一個(gè)學(xué)生。只有這樣，教師高尚的師德才會(huì)得到張揚(yáng)，人格風(fēng)采得到高度展現(xiàn)，淵博的知識(shí)積累得到全面調(diào)動(dòng)。而學(xué)生在這樣優(yōu)秀的教師本身的獨(dú)特師德魅力、人格力量、學(xué)識(shí)所感染、吸引下，在不知不覺(jué)的憧憬中找到寄托、頓悟、共鳴及理想的影子。

參考文獻(xiàn)：

［1］陶行知.陶行知名篇精選［M］.教育科學(xué)出版社，2005-01.

［2］張文君.淺談物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)科情感的培養(yǎng)［J］.新課程學(xué)習(xí)：下，2011（03）.

編輯 韓 曉