文/黃思德

摘 要：課堂價(jià)值最大化不僅包括效率最大化，而且還包括效益最大化。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，能力水平、素質(zhì)水平也能得到大幅度提高。因此，在新課程背景下，教師要切實(shí)貫徹落實(shí)新課程基本理念，要深入挖掘語(yǔ)文教材的內(nèi)涵，從多方面、多角度為課堂價(jià)值的最大化做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；價(jià)值；最大化；自主能力；探究能力；運(yùn)用能力

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)文課堂的價(jià)值遠(yuǎn)不只是讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育下，我們應(yīng)該更新教育教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)展示語(yǔ)文的價(jià)值，進(jìn)而為培養(yǎng)真正的“人

才”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

小組學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大主要學(xué)習(xí)形式之一，在該學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)，在優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文課堂的效率也會(huì)有一個(gè)大幅度提高。但是，在實(shí)施的過(guò)程中卻出現(xiàn)了“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)文課堂價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，在新課程改革下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要組織有效的小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，由于該文章節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第三回，再加上大部分學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)也有所了解，所以，在授課的時(shí)候，我選擇了小組合作學(xué)習(xí)模式。首先，我按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成不同的小組，接著，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位閱讀文本，并欣賞文本中人物形象的特點(diǎn)。之后，我借助視頻向?qū)W生展示了該部分的影像（老版），并讓學(xué)生討論、思考，視頻中的人物形象是否和你在閱讀后形成的形象一致，并說(shuō)說(shuō)視頻中的形象有哪些欠缺之處。之后，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，譬如有的學(xué)生說(shuō)：我看過(guò)新版和老版兩部紅樓，我感覺(jué)老版紅樓中的王熙鳳不論是在演技還是形象上都和文本中所描繪的“鳳辣子”形象比較吻合，而新版的則比較柔弱，缺少一定的氣勢(shì)。還有學(xué)生說(shuō)：我心中黛玉的形象和視頻中的相似，都是給人一種小心翼翼，寄人籬下的感覺(jué)……學(xué)生在小組中發(fā)表各自的看法，雖然有些學(xué)生還不能積極地參與到討論中，但是，我相信隨著時(shí)間的推移，全體學(xué)生都會(huì)積極地參與到小組活動(dòng)當(dāng)中。所以，在授課的時(shí)候，教師要組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，搭建平臺(tái)讓學(xué)生智慧飛揚(yáng)，展現(xiàn)個(gè)性，為語(yǔ)文價(jià)值的展示打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高探究能力

問(wèn)題是探究的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，要讓學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸提高探究能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)，也幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。

如，在教學(xué)《裝在套子里的人》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了提高學(xué)生的探究能力，在授課的時(shí)候，我選擇了問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法，首先，我引導(dǎo)學(xué)生帶著下面的問(wèn)題去閱讀文本：“別里科夫平時(shí)都有哪些行為，都說(shuō)哪些話，做過(guò)哪些事？”三個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，既可以將文章串起來(lái)，又可以幫助學(xué)生理解文本的中心思想；接著，在學(xué)生對(duì)文本有所了解之后，我又引導(dǎo)學(xué)生思考“這些套子對(duì)別里科夫有什么影響？”最后，我還引導(dǎo)學(xué)生討論“你眼中的別里科夫是什么樣子的？”這樣的幾個(gè)問(wèn)題不僅可以概括文章的中心思想，而且，還能讓學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的情境促使學(xué)生在探究中掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而大大提高語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、搭建演講平臺(tái)，培養(yǎng)運(yùn)用能力

語(yǔ)文是一門(mén)工具性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力是確保語(yǔ)文價(jià)值有效展示的重要方面。但是，受應(yīng)試教育思想的影響，教師將過(guò)多的精力放在了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，并不看重綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生僅能應(yīng)對(duì)各種難度的試卷，

表達(dá)能力以及邏輯能力卻不是很好。因此，在素質(zhì)教育下，作為教師的我們要有意識(shí)地搭建演講平臺(tái)，要鼓勵(lì)學(xué)生抓住機(jī)會(huì)，自主鍛煉，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如，在學(xué)完《父母與孩子之間的愛(ài)》后，為了讓學(xué)生真正懂得感恩，真正明白父母愛(ài)的無(wú)私，我組織了一場(chǎng)以“親情”為話題的演講活動(dòng)。又如，平時(shí)遇到一些節(jié)日，譬如清明節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等等，或者是對(duì)于一些時(shí)事話題等我也會(huì)組織一些演講活動(dòng)。

這樣的活動(dòng)，不但可以打破傳統(tǒng)課堂的沉悶；而且能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力；還能讓學(xué)生在演講活動(dòng)中提高自己的語(yǔ)言組織能力，同

時(shí)，為寫(xiě)作水平的提高做好基礎(chǔ)工作。因此，在授課的時(shí)候，教師要端正教學(xué)觀念，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)思想，要采取多樣化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而，促使語(yǔ)文課堂價(jià)值達(dá)到最大化。

參考文獻(xiàn)：

［1］彭玉璋.淺談新課程改革下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變［J］.華章，2011（21）.

［2］袁丹丹.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語(yǔ)文高效課堂［J］.新課程：上，2011（03）.

編輯 薛直艷