伍錦英

【摘 要】 作業(yè)是師生為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的活動(dòng)，是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，對(duì)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高覺(jué)悟起到不可替代的作用。在新的形勢(shì)下，要讓學(xué)生喜歡作業(yè)、樂(lè)于作業(yè)，這就需要突出思想品德課作業(yè)的實(shí)效性。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要遵從新課改理念，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持“三化”原則，即趣味化、層次化、個(gè)性化，才能增強(qiáng)思想品德課作業(yè)的實(shí)效性，做到學(xué)以致用。

【關(guān) 鍵 詞】 思想品德作業(yè)；趣味化；層次化；個(gè)性化

在思想品德課程中，作業(yè)不僅是一種鞏固與檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的手段，還應(yīng)是拓展學(xué)習(xí)空間、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀升華的有效途徑。當(dāng)前，作業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在形式模式性、內(nèi)容一致性、提出單向性、完成封閉性等問(wèn)題，導(dǎo)致后進(jìn)生雙基不保，優(yōu)等生“吃不飽”，不利于學(xué)生全面、健康地發(fā)展，學(xué)生敷衍應(yīng)付，不交或少交作業(yè)成為一種普遍現(xiàn)象。那么，怎樣才能改變這種現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，讓學(xué)生愛(ài)上思想品德作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的功能呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要做到以下幾方面。

一、趣味化

（一）注重設(shè)計(jì)過(guò)程的趣味化

在布置作業(yè)時(shí)，除了教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)作業(yè)外，還可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與作業(yè)的設(shè)計(jì)。一是學(xué)生自己為自己設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況，自行設(shè)計(jì)適合自己“需要”的作業(yè)題內(nèi)容及數(shù)量，按一定的計(jì)劃和要求獨(dú)立完成。二是學(xué)生之間互相設(shè)計(jì)作業(yè)，兩位同學(xué)或小組之間給對(duì)方設(shè)計(jì)一些自己認(rèn)為有意義的“作業(yè)”，對(duì)方按“要求”完成后再由雙方或小組間共同批閱、探討。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）注重作業(yè)內(nèi)容的趣味化

為提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，可以利用社會(huì)熱點(diǎn)，評(píng)析時(shí)政熱點(diǎn)等話(huà)題。如從2013年李某某強(qiáng)奸案中，法院維護(hù)了公平正義，對(duì)這個(gè)事件作出了正確的判決。要求學(xué)生聯(lián)系八年級(jí)下冊(cè)第7課《法律面前人人平等》所學(xué)知識(shí)，談?wù)勛约旱母惺?。此作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生們對(duì)法律的理解得到了升華，增進(jìn)對(duì)公平正義的理解和對(duì)我們國(guó)家依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的認(rèn)識(shí)：在法律面前，沒(méi)有特殊公民，任何人不能享有超越于法律之上的特殊權(quán)利。這樣，通過(guò)捕捉與課本知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生有所感、有所悟，讓學(xué)生在潛移默化中感受思想品德課的魅力，在愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí)，在趣味無(wú)窮的氛圍中享受作業(yè)的樂(lè)趣。

（三）注重完成過(guò)程的趣味化

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以在作業(yè)完成過(guò)程上多做點(diǎn)文章，可以指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀，參加社會(huì)實(shí)踐等增強(qiáng)趣味性。如在講授八年級(jí)上冊(cè)第10課《勇于承擔(dān)責(zé)任》一課中，通過(guò)組織學(xué)生參觀我縣的黨員教育基地，讓學(xué)生從中了解革命時(shí)期仁人志士為民族獨(dú)立而勇于負(fù)責(zé)、敢于犧牲的事跡，問(wèn)：“你想到了什么？作為新時(shí)期的公民，我們應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任？怎樣去承擔(dān)責(zé)任？”學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)用“說(shuō)”來(lái)完成作業(yè)，比單純化的語(yǔ)言文字表達(dá)效果要好得多，這樣的作業(yè)完成過(guò)程，既能開(kāi)闊他們的視野，又能幫助他們更好地理解課本中的知識(shí)。

二、層次化

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，采用靈活多樣的方法，因班而異、因人而異地設(shè)計(jì)具有層次性的作業(yè)，即以人為本的作業(yè)。為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)、提高、發(fā)展的環(huán)境，為每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的成功者。

在實(shí)際的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的作業(yè)可分為三類(lèi)：一是基本的、單向的、帶有模仿性和稍有變化的習(xí)題，一般用于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，要求每位同學(xué)必須完成；二是基本題有較大變化或帶綜合性和靈活性的習(xí)題，讓學(xué)生能“跳一跳，夠得著”；三是反映在思考性、創(chuàng)造性方面要求較高的習(xí)題，這是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化、優(yōu)化的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和解題的多樣性。這樣就避免了有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的情況。

三、個(gè)性化

作業(yè)設(shè)計(jì)必須注意彰顯學(xué)生主體性，讓學(xué)生積極參與，把時(shí)間還給學(xué)生，提高單位時(shí)間的練習(xí)效率，給學(xué)生一個(gè)自主選擇、協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，這就需要設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)。個(gè)性化作業(yè)的關(guān)鍵之外在于“有生活”，生活有多寬，思想品德就有多廣。作業(yè)，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延，不要把思想品德作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi)，為了思想品德課本服務(wù)，切斷學(xué)生與社會(huì)、與家庭的聯(lián)系。因此，布置作業(yè)應(yīng)把思想品德學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)成為溝通思想品德教學(xué)與社會(huì)生活的橋梁，讓作業(yè)生活化、社會(huì)化。個(gè)性化作業(yè)在于“有情感”。傳統(tǒng)作業(yè)的機(jī)械、直白，往往成了一種板著面孔的“訓(xùn)誡”。這對(duì)充滿(mǎn)了童情、童趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難免會(huì)望而生畏、望而生厭。作業(yè)為什么不能是一種快樂(lè)的享受？在新課改下，完成的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生個(gè)人的真實(shí)情感，是學(xué)生的真情流露！如我曾經(jīng)布置了一個(gè)在現(xiàn)實(shí)生活中很普通卻又很難解決的作業(yè)：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有一位老人跌倒在地上，你會(huì)怎樣做？理由是什么？這樣的作業(yè)，既貼近學(xué)生的生活，又能反映學(xué)生的個(gè)性，彰顯了學(xué)生的主體性。

總之，要提高思想品德作業(yè)的實(shí)效性，讓學(xué)生喜歡上思想品德作業(yè)，就要在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)堅(jiān)持趣味化、層次化和個(gè)性化原則。

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