朱永新

一個(gè)小學(xué)教師，可以很“小”，也可以很“大”。一個(gè)大學(xué)教師，可以很“大”，也可以很“小”。教育的畸形，讓人們所學(xué)越來(lái)越精專(zhuān)，很多人在學(xué)問(wèn)上越來(lái)越“窄小”；時(shí)代的發(fā)展，也讓很多人直奔金錢(qián)而去，在品德上越來(lái)越“矮小”。無(wú)論是小學(xué)還是大學(xué)的發(fā)展，中國(guó)教育的進(jìn)步只能寄希望于無(wú)數(shù)“大”教師的身上。郭英劍就是這樣的一位教師。

英劍兄是在業(yè)界頗具影響力的學(xué)者。他擔(dān)任中央民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)，是教育行政管理人員，又一直躬行于教學(xué)第一線，擔(dān)負(fù)著具體的教學(xué)工作，是英美文學(xué)研究專(zhuān)家、翻譯家和教育家。

我與英劍兄結(jié)緣，卻是因?yàn)樗硗鈨蓚€(gè)不為人熟知的身份：民進(jìn)會(huì)員和閱讀推廣人。

英劍兄曾任民進(jìn)河南省委委員。因此，在他來(lái)京工作后，我們圍繞著教育，在我民進(jìn)中央的辦公室里有過(guò)多次愉快的交流。還記得2011年年底的一天，他說(shuō)起自己在《全球化語(yǔ)境下的文學(xué)研究》一書(shū)中，把文學(xué)放在全球文化的背景下審視；他說(shuō)起正在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院進(jìn)行去行政化的改革嘗試，強(qiáng)化開(kāi)學(xué)與畢業(yè)典禮的神圣儀式等。在說(shuō)到大學(xué)的功能時(shí)，他更是慷慨直言：大學(xué)改變社會(huì)，而不是社會(huì)改變大學(xué)！這就是大學(xué)存在的意義和價(jià)值。大學(xué)應(yīng)該是思想交集之地，培養(yǎng)人才之所，是人思考人類(lèi)生存意義、學(xué)問(wèn)真諦的地方。當(dāng)時(shí)我就感受到這位年輕的民進(jìn)會(huì)員不僅學(xué)問(wèn)精進(jìn)，而且有著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，想到王守仁教授認(rèn)為他“在眾聲喧嘩的公共話語(yǔ)中發(fā)出了自己的聲音”，不由得深有同感。

除此之外，英劍兄也是熱衷于推動(dòng)閱讀的有識(shí)之士。他擔(dān)任中國(guó)閱讀學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，不僅在自己任職的學(xué)院推動(dòng)閱讀，組織了比如新生“同讀一本書(shū)”等閱讀活動(dòng)，而且在得知新閱讀研究所要開(kāi)展大學(xué)生閱讀書(shū)目研制工作后，欣然擔(dān)綱，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)積極研制書(shū)目。我也在他的邀請(qǐng)下，參加中央民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的新生開(kāi)學(xué)典禮，作為演講嘉賓做了《一個(gè)人的世界有多大》的致辭，結(jié)合自己的經(jīng)歷講了閱讀、行走和理想三個(gè)方面的問(wèn)題，并參與了他們閱讀活動(dòng)的啟動(dòng)。

就這樣，我和英劍兄漸漸熟悉起來(lái)。我常說(shuō)走近才會(huì)尊敬，對(duì)他也不例外。一位“大”教師，必然是一位有良知的知識(shí)分子，英劍兄正是如此。他身為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者，卻扎根在中國(guó)教育的大地上，用他深切的人文關(guān)懷，不斷搬他山之石以攻玉。他描述境外高校的重要事件，絕不是簡(jiǎn)單地獵奇，也不是為了抨擊而抨擊，而是希望對(duì)我國(guó)的高等教育有所借鑒和啟發(fā)。對(duì)我國(guó)高等教育中發(fā)生的重大事件，他更是結(jié)合著現(xiàn)狀與問(wèn)題，力圖通過(guò)自己的思考進(jìn)行梳理與建言。

正如英劍兄自己所言，他這些年來(lái)思考最多的問(wèn)題是：“什么是大學(xué)？大學(xué)的使命是什么？大學(xué)的意義何在？在當(dāng)代中國(guó)的語(yǔ)境下，大學(xué)該走向何方？人文學(xué)科的大學(xué)生，應(yīng)該或者能夠從大學(xué)學(xué)到什么‘有用的知識(shí)？作為人文學(xué)科的學(xué)者，應(yīng)該教給學(xué)生些什么？又怎樣去反饋社會(huì)？”有時(shí)候，問(wèn)題本身就已經(jīng)是答案。從這些問(wèn)題中，我們不僅能看出他的追尋方向之高遠(yuǎn)，也能看出他眼下追尋所得之可能。

閱讀如人飲水，冷暖自知。英劍兄的中國(guó)高等教育思考之果，早已經(jīng)通過(guò)報(bào)刊專(zhuān)欄刊登，通過(guò)文摘轉(zhuǎn)載，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)流傳，它們的妙處不用我多說(shuō)，需要讀者細(xì)加品味。對(duì)我來(lái)說(shuō)，能在教育路上與英劍兄相識(shí)，與像英劍兄這樣不囿于專(zhuān)業(yè)所困，積極主動(dòng)思考探索中國(guó)教育的同好相識(shí)，的確是一件非常幸運(yùn)和開(kāi)心的事情。三人行必有我?guī)煟c這些“大”教師遭遇，也讓我不斷得到長(zhǎng)“大”的機(jī)遇，有了長(zhǎng)“大”的可能。

當(dāng)然，學(xué)無(wú)止境，“大”也無(wú)止境。從英劍兄孜孜不倦潛心向?qū)W的筆耕不輟中，從他投身大學(xué)生閱讀書(shū)目研制、熱衷推動(dòng)閱讀的行動(dòng)中，我相信，英劍兄一定會(huì)在成長(zhǎng)強(qiáng)大自我的路途上繼續(xù)前進(jìn)。我們期待著。

（責(zé)任編輯：黃常棋）