敏鋒

培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣是語文教學(xué)的目標(biāo)之一，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，首先要讓學(xué)生有足夠的興趣來參與語文的學(xué)習(xí)，我們的方法有這樣幾點：建立良好的師生關(guān)系，開展語文教學(xué)活動，運用多媒體技術(shù)。

教學(xué)活動是學(xué)生和老師共同完成的，在課堂上，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，是主持人，重點是關(guān)注學(xué)生的學(xué)，而不是老師的教，老師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣培養(yǎng)是不可回避的客觀問題，要讓學(xué)生帶著輕松活潑的心情走進(jìn)課堂，讓學(xué)生以積極的心態(tài)去體驗、去參悟、去探究文本之美，開啟他們美好的語文學(xué)習(xí)的之旅。

在初中語文教學(xué)中，教者要根據(jù)學(xué)生的實際情況和生活經(jīng)驗，采用多種手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是新課標(biāo)下互動課堂的重要特征，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，我們在語文課堂上，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作一個個生命的個體，語文課堂就是展示學(xué)生生命風(fēng)采的一段旅程，一段不可復(fù)制的生命旅程，我們的學(xué)生每個人都有思想，都是活生生思想者，在課堂上給每一個學(xué)生發(fā)展自己超越自我的機(jī)會，讓學(xué)生完全沉浸在語文的氛圍里。

比如，在朗讀課文時，我們可以讓學(xué)生選擇不同的朗讀方式，他們可以站著讀，可以坐著讀，可以走著讀，可以隨意幾個一組分角色讀，甚至做著各種動作表演著讀，只要他們愿意，都可以讓老師配合著讀，伴著音頻或視頻讀，給學(xué)生不做任何限制，給學(xué)生充分展示讀的魅力，通過學(xué)生自主的讀，拉近了學(xué)生之間距離，拉近了師生之間的距離，讓師生在和諧的磁場中學(xué)習(xí)語文，體驗著語文學(xué)習(xí)的快樂。

二、開展語文實踐活動

進(jìn)行各種各樣的語文實踐活動，讓學(xué)生輪流演講，評述新聞和國內(nèi)外大事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活和生活的人們生活狀態(tài)，把學(xué)生中的早戀、上網(wǎng)等問題來進(jìn)行口語說話訓(xùn)練，讓學(xué)生自覺融入生活學(xué)語文，從生活中發(fā)掘語文世界，通過生活去理解文本中一個又一個活生生的靈魂與生命。

引導(dǎo)學(xué)生讀各種書籍，讓學(xué)生評述中外名著，評說各種電視節(jié)目，有很多學(xué)喜歡看非誠勿擾節(jié)目，可以模仿節(jié)目也搞了一次現(xiàn)場模擬演播，同學(xué)們布置課堂，布置嘉賓席，邀請不同的老師來參加，他們各盡所能，來回答各個對象的問題，學(xué)生很受教育，語言能力得到了鍛煉，我們感到，只要是生活中的現(xiàn)象和問題，都可以搬到我們的語文課堂，讓學(xué)生來演繹、來體驗。學(xué)生的語言能力在活動中得到鍛煉和發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的觸角伸向各個方面，每一次活動，每一個學(xué)生都積極參與，興趣特濃。不同層次的學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到了不同的提高。

三、運用多媒體教學(xué)

多媒體所能調(diào)動所有的視頻、音頻，通過聲光效果，能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效果，多彩的畫面，多維的視覺效果，讓語文課堂充滿智慧和動感，使學(xué)生有身臨其境之感，提高了學(xué)生的參與度和整合度。

在教學(xué)朱自清的《背影》時，我們把朱自清的故居畫面搬上了屏幕，配樂誦讀，給學(xué)生一種身歷其境的意境，效果尤佳。

在教學(xué)《小石潭記》時，我們用生動視頻展示“魚兒在潭中往來翕忽”的情景，學(xué)生興趣盎然地享受著美景，這種學(xué)習(xí)語文的興趣是不言而喻的。

當(dāng)然，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，無疑給課堂教學(xué)拓寬了時空領(lǐng)域，提供了更好地閱讀理解的情境，有助于提高教學(xué)效率。但并不是應(yīng)用了多媒體技術(shù)的課堂教學(xué)，就一定是符合課程改革精神的教學(xué)。問題的關(guān)鍵還是看使用這種手段的目的是什么，出發(fā)點在哪里。是為了課堂的出彩，還是作為教師展示自己的平臺？有些語文課課件的制作花了老師不少精力，有的甚至是幾位老師聯(lián)手制作，課堂上不斷地點擊，畫面不斷地閃爍，讓人目不暇接，有的內(nèi)容看來重要，而畫面一閃即過，學(xué)生來不及記錄。我聽到不少議論，自己也有這樣的感覺，不少用多媒體課件教學(xué)的課，教學(xué)效果很不怎么樣，有的甚至起了反作用。我以為只要理念新，用幻燈機(jī)甚至小黑板也可上出好的課，特別是我們的語文課，老師口頭表達(dá)和現(xiàn)場板書對學(xué)生有潛移默化的作用，老師板書對學(xué)生感官刺激的效果不可小看，恰到好處的板書照樣可以體現(xiàn)新課程理念。傳統(tǒng)的也罷，現(xiàn)代的也罷，要看用在什么地方，用在什么時候，要各盡所能，各得其宜，要因教學(xué)內(nèi)容而定，因教學(xué)目的而定，因教學(xué)對象而定。為用而用，最“現(xiàn)代”的也可能表現(xiàn)得最“傳統(tǒng)”。

總之，語文老師要扮演好自己的角色，給學(xué)生一個好的舞臺、一個好的氛圍，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生參與到我們的學(xué)習(xí)中來。

在語文課堂中，教師要精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生在課堂中展開對文本的解讀，親近文本，走進(jìn)文本內(nèi)容，和文本對話，和心靈對話，給學(xué)生抒發(fā)情懷的機(jī)會和空間，把字詞句的學(xué)習(xí)置于語文活動訓(xùn)練之中，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)語文，在動口動手動腦中學(xué)習(xí)語文，我們要放手讓學(xué)生，讓主體在語文課堂中得以得到完美體現(xiàn)和充分發(fā)揮。讓學(xué)生的情感得到溝通，智慧得到碰撞，為學(xué)生終身語文發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：甘肅甘南州臨潭縣古戰(zhàn)九年制學(xué)校）