歐文河

摘 要：當前，中職思想政治課教學中普遍存在課堂教學難，教育實效不顯著，這與中職學校生源質量整體偏低有關。更與部分教師觀念陳舊，教學呆板導致思想政治課教學吸引力不強有一定的聯系。本文認為要改變這種局面，教師應激發(fā)學生學習興趣。

關鍵詞：中職；思想政治課；學習興趣

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）04-0082-03

當前，中職思想政治課教學中普遍存在課堂教學難，教育實效不顯著，這與中職學校生源質量整體偏低，他們普遍存在學習態(tài)度不認真，注意力不集中，學習動機缺失，學習態(tài)度不端正有聯系。更與部分教師觀念陳舊，教學呆板導致思想政治課教學吸引力不強有一定的聯系。要改變這種局面，需要教師從觀念到方法上予以改變，激發(fā)學生學習興趣。

一、端正教學態(tài)度，以熱情吸引學生

政治教師必須成為生機勃勃、充滿熱情、飽含愛心的人。一是要對自身的工作充滿熱情。要深愛自己的工作，對政治課教學充滿熱情，充滿正氣與自信，用自身的熱情感染學生，切忌自我貶損，自怨自憐。二是要對學生的成長充滿熱情與愛心。政治教師要十分關注學生的健康成長，對學生的成人成才充滿熱情的關懷，善于發(fā)現他們身上的閃光點，善于把握青年學生的需求，找到與課堂教學內容的結合點，找到教育的契機，及時地指導他們，讓他們感到政治課教學與他們成才的密切關系。因此，教學切忌不顧學生需要的心理實際，一味空談，這樣只會讓學生感到與己無關。如：筆者在講授《法律基礎知識》“人身自由中的通信自由和通信秘密”時，有關“隱私”問題是一個較敏感的問題。仿照《中學生》雜志，設計一個網頁，內容包括調查情況、學生心語、家長心聲、專家咨詢、我當專家、老師贈言等，以學生為中心，老師僅僅是作指導。當點擊《學生心語》時，則呈現出學生給知心姐姐的信，貼近學生實際；《專家咨詢》則通過大量的資料，分析產生煩惱的原因，并幫助學生找出癥結；最后由學生嘗試《我當專家》，自由討論并發(fā)表自己的看法和建議，不受任何限制；并在此基礎上點擊《家長心聲》，讓學生了解父母真正的心理和真實的想法……給學生提供了一個平等的、融洽的、自由的環(huán)境，為他們積極的思維活動創(chuàng)造了條件，給學生的探究活動提供了一個平臺。作為教師要胸懷博大，寬容為懷，主動走向學生，深入其中，了解他們，關愛他們。絕大部分學生都喜歡和藹可親、平易近人的老師，討厭老師缺乏生氣、對人冷漠、盛氣凌人。如果教師常常帶著微笑，讓學生感到老師的可親可敬，就能消除他們的疑慮，敞開他們的心扉，愿意接受老師的教誨。因此，政治老師對自己充滿熱忱與自信，對學生充滿熱情與愛心，是增強政治課教學吸引力的首要條件和基本前提。

二、激活教學內容，以生動吸引學生，培養(yǎng)學生主動學習的興趣

中職生處在認識世界的起始階段，他們好奇心也強，認識事物需要一個過程，他們受知識和社會閱歷的限制，如果我們只是用單純的專業(yè)知識去灌輸抽象的理論，那只能使他們望“師”興嘆，造成“臺上昭昭，臺下昏昏”的獨角戲局面，無法引起學生的興趣與互動。只有化抽象的理論為樸素的生活常識，才能為他們喜聞樂見。怎樣才能解決這個問題呢？（1）要聯系時代教學。政治課是一門時代性與實踐性都很強的學科，脫離時代的政治課，就是一味說教和一潭死水。中職生盡管對枯燥的政治理論不感興趣，但對風云變幻的國內外重大事件情有獨鐘，我們要將這些重大事件與政治課的教學有機地結合起來，增強教學的吸引力。（2）聯系社會實際，讓實例走進課堂。例如，學習“誠實守信”這一內容時，誠實守信不僅是個人為人處事的原則，也是企業(yè)生存的首要條件。選用“美的紫砂煲用泥巴做原料的行為被中央電視臺曝光”的典型失信事件。具體是美的公司售價上千元，宣稱“全部選用純正紫砂燒制”的內膽，實際上是用田土、紅土、黑泥、白泥等多種普通陶土配制，并使用了化工增色。盡管美的公司接受退貨，并向廣大消費者道歉，但不管事后的補救措施多么充足，都難以消弭美的被這次紫砂煲事件所損害的名牌形象和信譽。當消費者沖著“名牌”去購買產品時，遭到的卻是這樣的商業(yè)欺詐，這不免讓人心中充滿難以釋懷的憤懣和不滿。透過這一事例，讓學生懂得沒有誠實守信，將難以立足社會。教育學生一個人要想干出一番事業(yè)，首先要有誠實守信的品德。通過聯系實際，還可以有目的地培養(yǎng)學生觀察、聯系、分析、說明實際問題的能力，形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬、加深。

三、豐富教學形式，以開放吸引學生興趣

從對學生的問卷調查和個別談話可知，學生最反感老師單一刻板的教學形式與方法，傳統的“一張黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴”的模式再也提不起學生的興趣了。教師必須以開放的教學形式，采取靈活多樣的教學途徑，與學生共同構建充滿生命力的課堂，真正發(fā)揮教師的主導與學生的主體作用。教師不當主演，當好導演，讓學生參與的積極性、交流的主動性、思維的活躍性、見解的獨特性等淋漓盡致地發(fā)揮出來?？梢圆捎玫姆绞接校海?）自主式。以問題引路，學生自主學習，探究新知，輔之以教師精講導學，以培養(yǎng)學生的閱讀習慣、思考精神和自學能力。（2）討論式。教師出示討論題目，學生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。強調學生之間的合作，共同解決問題。在這種環(huán)境中，每個人都能找到自己的位置，體現自己的存在價值，學生會興趣盎然，樂在其中。（3）情景式。由教師根據教材內容，指導學生自編自演課堂小品、短劇或運用多媒體手段創(chuàng)設情境，增強感染力，達到以情動人的目標。實踐證明，教學形式的開放，是新時代素質教育的要求，它既可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，又可以使課堂富于吸引力，讓教學過程變得生氣勃勃。

四、創(chuàng)設教學氛圍，以愉悅吸引學生

一個人的心理狀態(tài)如何，會對自己的行為產生極大的影響。努力創(chuàng)造自然、融洽、輕松、活躍的教學氣氛，就能最大限度地使學生主動學習、主動發(fā)展，就能有效地掃除障礙，開發(fā)更多的潛能。因此，作為政治教師要想盡辦法，讓學生情緒總是處在喜悅、熱情、興奮之中，避免冷漠、灰心、頹廢，使他們的記憶、理解、分析能力處于最佳狀態(tài)，變被動的“要我學”為主動的“我要學”。為此，教師必須做到：（1）語言幽默。蘇聯教育家維特洛夫指出：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默睿智，使整個教學頓時生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛，讓學生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識?！闭谓處熞N煉語言藝術，能巧用詞語，通過比喻、夸張、反語、擬人等修辭形式創(chuàng)造幽默。（2）表情生動。教師要講究表情，做到表情鮮明、示意、形象、有啟發(fā)性，適時適度。人們常說“誠于衷而形于外”、“喜怒形于色”，不同的表情會給學生不同的影響。當教師“眉飛色舞” “喜笑顏開”時，學生會心情愉悅；精神振奮，學習的積極性就能極大地調動起來；如果教師“面色鐵青”、“冷若冰霜”，學生就會驚恐緊張，興趣索然。（3）舉例有趣。要巧用音樂、電教媒體、寓言、典故、詩話等手段創(chuàng)造愉悅的氣氛。如講述《哲學與人生》“事物之間的普遍聯系”時引用“城門失火，殃及池魚”的典故：從前，有個地方，城門下面有個池塘，一群魚兒在里邊快樂地游著。突然，城門著了火，一條魚兒看見了大叫說：“不好了，城門失火了，快跑吧！”但是其他魚兒都不以為然，認為城門失火，離池塘很遠，用不著大驚小怪。除了那條魚兒逃走了之外，其它魚都沒有逃走。這時，人們拿著裝水的東西來池塘取水救火。過一會，火被撲滅了，而池塘的水也被取干了，滿池的魚都遭了殃。這個故事告訴我們：火——水——魚是有聯系的，池塘的水能滅城門的火，這是直接聯系，魚兒與城門失火則是間接聯系，它是通過池水這個中間環(huán)節(jié)而發(fā)生聯系的。我國古代有很多精典的寓言故事，如“拔苗助長、塞翁失馬、唇亡齒寒、愚人吃餅”等，在上哲學課時可大量使用。這些妙趣橫生的事例使枯燥的內容具體化、形象化、通俗化、趣味化，寓教于樂，學生不僅學到了知識，又得到快樂，更加喜愛政治課教學了。

五、挖掘個人經歷，吸引學生興趣

教師的一生，會經歷許多的事情，有些會留下深刻的印象和影響。這就是教師個人的經歷，它是一種特殊的課程資源。如思想政治課要學習的經濟常識、哲學常識、政治常識，這些教學內容都來源于社會生活，教師作為社會成員，必然要參與社會經濟、政治和文化生活的經歷，而這些經歷作為教師個人的直接經驗，可以成為還未深入社會工作領域的學生間接經驗的來源。作為一種特殊的課程資源，它可以起到：（1）吸引的功能。教師的個人經歷一般都有不同程度的傳奇色彩，有

一定的故事情節(jié)，可以吸引學生的注意。（2）溝通的功能。教師的個人經歷可以說是個人的隱私，它是教師個人的生活縮影、生活片段、人生際遇，飽含了人生的酸甜苦辣。教師愿意向學生講述自己的個人經歷，無形中就是向學生敞開自己的心扉，把學生當作自己信賴的人，給予學生充分的信任、尊重，了解是促進溝通的前提。學生對老師有了更好的了解，教師和學生之間的感情就更容易溝通。（3）活化教材的功能。教師的個人經歷對于教材知識可以起到豐富、補充、印證的作用，使教材只是更加有血有肉、生動形象地展示在學生面前；更容易為學生認可和接受，更有利于加深學生對知識的理解。（4）感染、教育和啟迪的功能。教師個人的經歷一般會融入個人的深刻的情感體驗，這種情感包含、滲透著一定的態(tài)度、價值觀。價值觀以情感作為載體，就容易影響和感染學生，從而培養(yǎng)和豐富學生健康的情感、科學的人生觀和價值觀。此外，它還可以啟迪學生對社會生活的思考。

總之，增強政治課教學吸引力，激發(fā)學生學習興趣，是一個涉及多方面的復雜的系統工程，是要我們教師轉變教育觀念，優(yōu)化教學行為，完善自身形象，提高自身能力，就一定能把學生吸引過來，發(fā)揮政治課應有的育人功能，找到政治課教學應有的地位與價值。

參考文獻：

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[2]王文峰.淺談如何提高中職生政治課的學習興趣[J].中國教育教學理論研究，2013（4）.

責任編輯 賴俊辰