戴順其

當(dāng)前作文教學(xué)中還存在不少有悖教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象，導(dǎo)致作文教學(xué)出現(xiàn)了一些誤區(qū)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為可以“對(duì)癥下藥”。

誤區(qū)一：頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。這個(gè)毛病在部分剛接班或中途換班的教師身上表現(xiàn)得尤為突出，究其原因是這些教師看問(wèn)題的角度有問(wèn)題，他們往往把剛接手的班級(jí)與之前的班級(jí)相比，甚至有些青年教師把學(xué)生的水平與自己的水平相比。自然，他們看到的學(xué)生作文處處是毛病。于是，在講評(píng)學(xué)生作文的時(shí)候，教師只圍著學(xué)生的作文問(wèn)題轉(zhuǎn)，今天想治這個(gè)毛病，明天想治那個(gè)毛病，治來(lái)治去，什么問(wèn)題也解決不了。長(zhǎng)此以往，教師成了“消防隊(duì)員”，而學(xué)生的作文卻不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)。

醫(yī)治這個(gè)“毛病”，“處方”很簡(jiǎn)單，一是認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，新課標(biāo)對(duì)高中各階段作文訓(xùn)練要點(diǎn)有具體的要求。二是依據(jù)新課標(biāo)因地制宜地制定好自己的作文訓(xùn)練序列，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，減少重復(fù)，增強(qiáng)計(jì)劃性，克服盲目性。三是明確作文訓(xùn)練的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的能力，觀察、思考、聯(lián)想、想象的能力，也包括培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、優(yōu)良的品質(zhì)以及對(duì)生活的理解能力。

誤區(qū)二：處處設(shè)卡，規(guī)矩太多。我們有些教師喜歡制定“規(guī)矩”，常常是七個(gè)“不準(zhǔn)”，八個(gè)“不可以”，處處設(shè)卡，搞得學(xué)生縮手縮腳，無(wú)所適從。我想，作文訓(xùn)練不能不講規(guī)矩，但規(guī)矩太多，學(xué)生會(huì)望而卻步，作文教學(xué)就失去了對(duì)學(xué)生的吸引力。去年我剛接手一個(gè)班，學(xué)生寫作水平較差，我反復(fù)宣傳寫作的重要性，學(xué)生仍提不起精神，一了解，主要原因是學(xué)生對(duì)寫作沒(méi)興趣。我未加責(zé)備，而是利用早讀課和自習(xí)課，學(xué)用了魏書生先生很早就用過(guò)的做法，或來(lái)一場(chǎng)文學(xué)鑒賞，或朗讀一篇往屆生的優(yōu)秀作文，或聽(tīng)寫一段抒情散文。一段時(shí)間過(guò)后，學(xué)生喜歡上了這種形式，學(xué)生的作文水平在不知不覺(jué)中有了明顯的提升。仔細(xì)想來(lái)，作文教學(xué)有“放”才有“收”，魏先生的“放”實(shí)是導(dǎo)引之法。它調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作熱情，有了熱情，寫作就不是什么難事了。在作文教學(xué)的具體過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)。魏書生先生在作文訓(xùn)練中曾允許學(xué)生隨便寫，想寫什么就寫什么。如果一開始就規(guī)定這不能寫那也不能寫，學(xué)生的作文水平是很難提高的。

誤區(qū)三：重形式，重“供料”，輕思維訓(xùn)練。有些教師喜歡講形式，是因?yàn)樾问降臇|西好講。講結(jié)構(gòu)，則七種開頭，八種結(jié)尾；講語(yǔ)言，則“準(zhǔn)確性、鮮明性、生動(dòng)性”等等。殊不知，貪多嚼不爛，過(guò)空用不上。誠(chéng)然，作文教學(xué)不講形式不行，而只講形式不講思維訓(xùn)練則更不行。葉圣陶先生曾指出：“思想認(rèn)識(shí)是文章的質(zhì)料?！薄埃ㄗ魑挠?xùn)練要）練習(xí)啟其精思之途?！笔〇|向先生也說(shuō)過(guò)：“不從訓(xùn)練自己的思想入手來(lái)加強(qiáng)詞章修養(yǎng)，將很難有大的效果?！庇纱丝梢?jiàn)思維訓(xùn)練的重要性。再者，作文教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，而要實(shí)現(xiàn)這一目的，必須從訓(xùn)練思想入手。

首先，要幫助學(xué)生確立正確的世界觀、價(jià)值觀，用正確的理論武裝自己，對(duì)社會(huì)和人生作出正確的分析和評(píng)價(jià)，這就是思維的“質(zhì)料”。實(shí)踐告訴我們，學(xué)生思維中的“質(zhì)料”很重要。擁有高“質(zhì)料”，才可能擁有高水準(zhǔn)的立意，才可能寫出思想內(nèi)容深刻的文章。作文水平的高低取決于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思想境界，而要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思想境界，就必須從訓(xùn)練思想入手，這是思維訓(xùn)練的基本內(nèi)容。2013年高考結(jié)束后，我們的學(xué)生在整理資料的時(shí)候幾乎是人手一本老師幫助整理的作文材料。很多學(xué)生無(wú)奈地說(shuō)，考場(chǎng)上看到作文題目真的不知道讀過(guò)的材料哪些可用，更不知道怎么用。我想，這應(yīng)該是不重視思維訓(xùn)練的惡果。我們老師只會(huì)不斷地給學(xué)生“供料”，卻很少幫助學(xué)生“解料”（主要是分析評(píng)價(jià)），結(jié)果是可想而知的。在平時(shí)的教學(xué)中，需要教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的價(jià)值觀分析評(píng)判各種事物，多角度多方位認(rèn)知社會(huì)上發(fā)生的各種復(fù)雜問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)去探究，去發(fā)現(xiàn)。我們還必須幫助學(xué)生熟練地掌握集中思維和發(fā)散思維這兩種思維形式，這兩種思維形式的轉(zhuǎn)換就是學(xué)生思想水平提高的過(guò)程。

（作者單位：南京市天印高級(jí)中學(xué)）