徐宜秋

“高原現(xiàn)象”是指學習過程中出現(xiàn)的學習成績與學習效率停滯不前的現(xiàn)象。當“高原現(xiàn)象”出現(xiàn)時，不少學生常常感到束手無策，影響心態(tài)，影響學習，甚至失去了對考試的信心。那教師應該如何引導學生克服“高原現(xiàn)象”并快速走進中考化學復習的良性循環(huán)呢？

1.夯實基礎。基礎知識不牢的學生在學習上往往“欠債”太多，容易遇到“高原現(xiàn)象”，因而克服“高原現(xiàn)象”的一個重要方法是找出“弱點”，夯實基礎。在熟悉化學教材的結構、構建起知識網(wǎng)絡的基礎上，每天進行適量的試題訓練是很有必要的，但解題不在于多和難而在于精，做完題后對于重點試題要學會總結：該試題考查了哪些知識點？各知識點之間是怎樣相互聯(lián)系的？有什么技巧和規(guī)律？如果轉換了題型、改變了已知和未知條件，應該怎樣做？如此，每做一道題，不管做得正確與否都有收獲，從而不斷夯實基礎。

2.關注說明。有些學生把化學當作“半個語文”，依賴死記硬背而陷入“高原期”，所以需要讓學生找到適合自己的學習方法，并靈活運用。中考題有難、中、易之分，且有明確的數(shù)量分配，難題一般占10%左右，基礎題和中等題占90%左右。鑒于此，建議教師引導學生經(jīng)?？础犊荚囌f明》?？记皯撚幸粋€復習指導思想——“回歸提高”。所謂“回歸提高”，就是回歸到《考試說明》上來，通過《考試說明》梳理化學知識網(wǎng)絡，熟悉題型，從而實現(xiàn)提高。

3.積極暗示。積極的心理暗示可以有效地克服“高原現(xiàn)象”。眼看考試臨近，不少學生一遇到自己不會做的題就會懷疑自己的能力，導致緊張。這時最好能用一些方法調整心態(tài)。如：深呼吸、轉移注意力、按摩穴位或做一些有規(guī)律的簡單動作等；碰到難于解決的問題要適時放棄，并且堅信中考試題中不會涉及（涉及的概率的確非常小）；選做一些簡單題，確立信心。也可利用下課的時間活動活動，主動和老師特別是同學進行溝通，彼此鼓勵，相互學習，減緩心理壓力，以提高學習效率。

4.錯題糾錯。教師要教導學生時常抽點時間，好好整理前期的試卷，結合復習重做曾經(jīng)做錯的題，在改錯的時候，不僅要知道這道題是怎么錯的，還要知道考的是什么知識點，知識點之間是怎么聯(lián)系起來的。同時，在看試卷的時候，不僅僅要用眼去看，而且要隨時記錄一些感想、體會，必要的時候還要回歸課本，澄清概念，總之要做到手勤、腦勤，力促自己胸有成竹、助推自己消弭“高原現(xiàn)象”。

5.對癥學習。如果復習內容短，內容孤立，可一鼓作氣，采用“整體學習法”。如果復習內容長、內在規(guī)律明顯，可逐步復習，各個擊破，采用“部分學習法”。這里，知識網(wǎng)絡的構建非常有助于破解“高原現(xiàn)象”。如果把知識比喻為一張網(wǎng)，重點知識就是這張網(wǎng)上的綱，重點知識的抽象和概括程度較高，只有理解透徹才能對整個學科知識有系統(tǒng)的認識，構建出知識框架。從考試的角度看，試題多數(shù)落在重點知識上。同時，瀏覽近幾年我市中考化學試卷，不難發(fā)現(xiàn)大凡特色鮮明、評價較高的優(yōu)秀試題，都是與科技、生產(chǎn)、生活實際緊密相關的，與學生的化學實驗技能緊密相關的，對于這樣的知識，不論是重點還是非重點都應該學習。

6.情感慰藉。處在“高原期”的學生，情緒低落，對教師的話不理不睬，似乎什么都不愿意說。其實，這些學生很多時候并不是不愿意交流，而是擔心說出心里話后，教師不能夠理解和接受。有的學生剛抱怨兩句“初三的生活太累了，真不想學了”，馬上就遭到教師的嚴厲批評。因此，教師要耐心地聽學生傾訴，多在情感上和行動上給予學生鼓勵和關心。例如，教師可以和學生談一些他們感興趣的話題，讓學生放松一下緊繃的神經(jīng)；每天與學生一起散散步，做做適量的運動，這樣既能增進師生之間的感情，還有助于學生睡眠，有助于克服“高原現(xiàn)象”。

面對化學中考的“高原現(xiàn)象”，教師要引導學生把“高原期”看作“緩沖期”和“調整期”，增強學生的信心，讓學生相信自己能平穩(wěn)順暢地度過這個“高原期”，最終促使學生從“山重水復疑無路”走入“柳暗花明又一村”的境界。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)劉橋中學）