唐啟貴

摘?要：中職學生不僅要具有較強的專業(yè)能力，而且還要有良好的職業(yè)道德、工作態(tài)度和管理能力，所以在中職學校加強學生自主管理能力的培養(yǎng)，以學生為主體，建立學生自主管理體制，建立新型的師生關系，探索學生自主管理實施策略，完善學校創(chuàng)新德育建設體系，構建先進的德育管理模式，對學生個體的健康發(fā)展具有深遠的意義。

關鍵詞：自主管理；實施策略；德育管理

學生自主管理是指學生在老師的啟發(fā)和引導下，激發(fā)學生學習動機，充分發(fā)揮自身主體作用，對自我表現(xiàn)進行自我監(jiān)督、自我糾正，以提高自身素質，形成良好的思想和行為習慣。學生自主管理，它是一個自我教育和自我實踐的過程，它要求全體學生積極參與班級管理，自覺擔負起班級組織管理工作和思想工作，并對自己的活動和行為進行自我控制與調節(jié)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“真正的教育是自我教育”。因此，學校對學生的管理不應是老師約束學生，而是讓學生自我約束，自我改進，并在學校教育活動中得以積極、主動、健康地發(fā)展。

一、推行學生自主管理的必要性

1.學生自主管理能改變傳統(tǒng)班級管理模式的不足

學生自主管理要求每個學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，避免被動接受的局面，充分發(fā)揮學生管理的主觀能動性，學生在自主管理過程中自主發(fā)展，促進學生個性和諧發(fā)展，提高學生綜合素質。

2.學生自主管理是學生主體個性發(fā)展和社會發(fā)展的需要

從以學生為本教育理論出發(fā)，強調讓學生學會做主人，以學生為主體，通過發(fā)揮學生主體作用來展示學生主體人格，讓學生自主管理，有利于提高學生自我教育的能力，培養(yǎng)學生獨立的個性；有利于認識自我，促進學生人際交往能力的發(fā)展；有利于培養(yǎng)學生的社會責任感。學生自主管理滿足了學生的自我需求，也順應了現(xiàn)代人受尊重、自我實現(xiàn)這種高層次的心理需求，它充分地尊重學生，引導、幫助學生將班集體總體目標轉化為實現(xiàn)自我價值的追求，它為個人施展聰明才智提供了舞臺，使學生的潛能得到發(fā)揮，創(chuàng)造性得到激發(fā)，從而獲得發(fā)展與成功，真正讓學生體驗到班級管理工作所帶來的樂趣和生命的意義。

3.學生自主管理是學生自我教育組成部分，是實施素質教育提升教育質量的有效途徑

學生自主管理管理模式以學生主體，以學生健康成長為本，通過激勵、信任和引導等作用，最大限度地調動學生內在動力，為每個學生提供展示自己個性和才能的舞臺，促進學生主動修身，主動求知，主動勞動，主動管理，主動健體，主動參與，最后達到主動發(fā)展的目的。從素質教育的重要內容和主要目標來看，素質教育要求學生達到學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美等六個學會。學生自主管理模式注重培養(yǎng)學生在處理日常事務中的態(tài)度、情感、意志與能力。通過調動學生主觀能動作用，使其積極參與教育教學過程，從而得到全面發(fā)展，為終身學習習得根本素質。

二、學生自主管理的實施策略

1.增強學生自主管理的意識，激發(fā)學生自主管理的動機

在傳統(tǒng)的班級管理模式中，學生處于被管的地位，沒有參與管理的機會，這就使得學生的自主管理意識與自主管理能力較差。因此，必須增強學生自主管理的意識，培養(yǎng)學生的責任意識，讓學生通過參與自主管理工作的實踐，鍛煉綜合素質，提升服務意識和組織能力，并能嚴格約束自己不良行為習慣。把要學生做什么變成學生自覺該做什么、怎么做，外在的約束就變成了學生的自我意識。只有增強學生自主管理的意識和責任意識，才能使學生積極主動地參與到學生自主管理中來，以主人翁的心態(tài)來管理班級。

2.搭建自主管理平臺，創(chuàng)造自主管理條件，提高學生管理能力

通過拓展課外活動平臺，豐富學生的課余生活，提供學生發(fā)揮特長、展現(xiàn)自我的活動平臺。通過參與、組織課外活動鍛煉學生自主管理能力，為今后的工作、生活打下堅實基礎。引導學生全員參與，齊抓共管。其中作為學校的層面來說要在教師中大力宣傳這種管理模式，組織教師進行學習、研討，做到全體教師都明白、理解這種管理模式，并達成共識。而作為學校的德育工作者來說我們應抓住一切可能的機會，多渠道；多角度進行教育。

3.設置自主管理機構，形成自主管理體系

在班級管理中實行學生自主管理，首先設置班團干管理機構，明確管理人員職責。如班長全面負責班級各種檢查和維持正常教學秩序；副班長協(xié)助班長管理全班管理工作；學習委員負責各科目學習任務完成情況；生活委員負責教室衛(wèi)生及宿舍衛(wèi)生內務及生活中的具體工作；團支書負責學校團委及學生會布置下來的各項工作；宣傳委員主管專欄及班風形成等工作；紀律委員負責課堂紀律及自習課紀律情況登記等，形成每個環(huán)節(jié)都有人監(jiān)督檢查，保證全班同學的學習和生活的正常進行。通過班級學生自主管理，有利于學生個體的身心健康成長和個性特長的發(fā)展，也有利于和諧班集體的建設。在班級自主管理中，要求班主任認真實行“生本理念”，充分調動學生參與自主管理的積極性，對班級學生抵觸自主管理模式的學生，要求我們老師帶著愛心給那些不理解或者不能履行班級規(guī)定的學生解釋、開導，引導他們到正確的思想行為上來。只要我們懷著愛心去幫助學生，總有一天學生能理解我們，理解我們的班級自主化管理。

4.在自主管理機制中加強管理制度建設

科學合理的管理制度是自主管理取得成效的基本保證，過于嚴格制度沒有實際意義，在制度上應強調“以學習為主，全面發(fā)展”，制定的制度要有利于鼓勵學生積極參與自主管理，要有利于學生個性和創(chuàng)造能力的發(fā)展，并且在實踐過程中結合實際情況不斷完善改進，最終保證學生的自主管理朝著良性循環(huán)的方向發(fā)展，使學生自覺地進行自主管理，實現(xiàn)制度管人。為了保證班級干部在工作中做到公平、公正，班主任應結合學校的管理的要求或細則，制定切合本班特色的班規(guī)。為了協(xié)調班干部的工作情況和隊伍建設，班主任應加強班干部的紀律檢查和監(jiān)督教育，督促他們在學習和紀律方面成為其他同學的榜樣，能夠真正成為老師們的助手和同學們共同進步的有力推動者。

5.對學生自主管理進行科學、及時的指導

中職學校學生層次參差不齊，他們文化基礎薄弱、學習能力差、自我約束能力不強，在自主管理過程中經(jīng)常出現(xiàn)學生之間的矛盾、學生與老師之間的矛盾、管理者與被管理者之間的矛盾、工作情緒等。如果不能正確及時的處理這些矛盾，勢必給自主管理帶來很大的困難。現(xiàn)在我們正面對新的形勢，新的環(huán)境，我們的指導策略、方式也要與時俱進，我們一定要想方設法通過多種渠道采用多種形式組織培訓學生，努力提高學生的自主管理水平，如開展專題講座、專題討論、交流學習、自主學習等形式。另外，在學生的自主管理過程中必定會出現(xiàn)各種各樣的問題，我們就要抓住這些機會對學生進行指導。只有不斷的培訓，科學地指導其實踐學生素質方可提高，學生素質高，學生自主管理就可如魚得水。

6.要發(fā)揮老師主導作用

學生自主管理，并不是說老師就撒手不管，在這種模式下雖然學生是主體，但老師仍然是主導。老師應該充分發(fā)揮指導、引導、協(xié)助的作用。要做到提高責任意識、加強憂患意識、強化大局意識，同時要做到思想觀念到位、指導培訓到位、監(jiān)督考核到位、問題處理到位、表揚鼓勵到位，為學生的自主管理提供強有力的后盾。

實行學生自主管理模式，可以改變以教師為主體的班級管理模式的不足，可以將教師從繁雜的事務中解放出來，切實做到以學生為本，讓學生在自主管理的活動中認識自己，學會自我約束。通過對學生的自主能力的全面培養(yǎng)，不僅可以提高班級管理的有效性，還可以提高學生的綜合素質，為學生適應激烈的競爭社會奠定良好的基礎。

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