梁艷

摘?要：我國對SYB的引入較晚，創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)教育的歷史相對比較短，經(jīng)驗上仍相對淺顯。特別是在對中職學生、大學院校學生的SYB培訓中，出現(xiàn)了較多的問題。本文主要是結(jié)合在創(chuàng)業(yè)培訓開展的過程中存在的問題，摸索出適合我國現(xiàn)今中等職業(yè)學校教育模式的SYB培訓的實施對策，希望對促進中等職業(yè)學校SYB培訓，促進“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的國家發(fā)展綱領(lǐng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職學生；創(chuàng)業(yè)培訓；SYB培訓

在當今全球經(jīng)濟形勢較為嚴峻的情況下，我國如果每年能維持一定的GDP增長率，那么我國每年創(chuàng)造出來的工作崗位，才能勉強滿足數(shù)量龐大的應屆畢業(yè)生的需求。在這樣的情況下，倘若GDP降低1個百分比，就會造成巨大的失業(yè)、待業(yè)人群。此外，考慮到當年的應屆畢業(yè)生人數(shù)和就業(yè)形勢，就不得不考慮上一年甚至是好幾年前的失業(yè)人群，加入就業(yè)競爭的大軍中。為了改善我國應屆畢業(yè)生的就業(yè)形勢，緩和我國的就業(yè)壓力，在黨的十七大會議上，明確提出了促進“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展綱領(lǐng)。

為此，我國引入國際勞工組織開發(fā)的SYB培訓，通過培訓，學員的就業(yè)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更激發(fā)了他們的創(chuàng)業(yè)意識，掌握了創(chuàng)業(yè)技能，增強了微小企業(yè)抗風險能力，使學員在短時間內(nèi)成為微型企業(yè)的老板，并促進“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的新綱領(lǐng)。

一、SYB培訓中存在的問題

雖然目前我國創(chuàng)業(yè)的機會很多，國家人民的創(chuàng)業(yè)動機也比較強。尤其是學生創(chuàng)業(yè)熱情比較高，但是其創(chuàng)業(yè)成功率比較低。學生在這樣一個大環(huán)境中，有更多的優(yōu)勢，但也面臨著很大的挑戰(zhàn)。主要體現(xiàn)在學生更年輕，更有熱情，有活力，有較高又較為新穎知識。但是，他們的經(jīng)驗不足，沒有很好的是非辨別能力，也沒有相應的交際圈，這也造成了他們創(chuàng)業(yè)中可能有的盲目性和隨意性。因此，SYB培訓在幫助學生創(chuàng)業(yè)者早做準備上，可以起到很好的作用。之前很長一段時期里，我國主要針對高等院校的學生進行SYB的培訓教育。但從2011年開始，陸續(xù)地對中等職業(yè)學校的學生也引入了SYB培訓，經(jīng)過兩年多的實施，SYB培訓逐漸在中職學校里推廣開來。但在學生范圍內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)教育，學生創(chuàng)業(yè)缺乏關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的知識，創(chuàng)業(yè)培訓的收效并不明顯。本人認為，主要原因在于：

1.思想認知尚有差別

從目前中等職業(yè)學校師生的思想狀況看，存在認識不統(tǒng)一、不到位的現(xiàn)象。對于創(chuàng)業(yè)培訓，部分中職學校對創(chuàng)業(yè)教育在新時期的戰(zhàn)略意義還缺乏明確的認識，也沒有從行動上重視起來。他們普遍認為，即使實施創(chuàng)業(yè)培訓，也無非是將原來職業(yè)教育內(nèi)容重新包裝即可。有的人認為學生在校期間應把專業(yè)知識學好就可以了，不需要進行專門的創(chuàng)業(yè)教育，這是一種狹隘的、片面的認識。還有人認為創(chuàng)業(yè)教育是對少數(shù)部分創(chuàng)新能力較強、學習成績較好的學生開展的教育，大部分學生是難以涉足的。種種片面的認識挫傷了許多學生的積極性，更為遺憾的是，許多人甚至對“創(chuàng)業(yè)培訓到底是什么”都還搞不清。

2.學生在思想上比較難接受創(chuàng)業(yè)，同時在心理上也沒有做好創(chuàng)業(yè)的準備

當精英化教育轉(zhuǎn)為大眾化教育的同時，學生雖然感到就業(yè)壓力開始增大，但是他們?nèi)匀粓猿终J為自主創(chuàng)業(yè)風險太大而且也很辛苦。在這樣的環(huán)境下，大部分學生依舊寧愿去參加競爭壓力非常大的職場招聘，也不愿接受自主創(chuàng)業(yè)的艱辛。當代的中職學生多是出生于20世紀90年代的獨生子女，從小都在寬松的環(huán)境中生活、成長。他們從小缺乏艱苦生活的磨煉，缺乏獨立性和自主意識。同時，他們對父母的依賴程度較高，自身承受能力較小，這種過于依賴他人的心理在很大程度上阻礙了學生創(chuàng)業(yè)的意愿。缺乏了意愿，在參加創(chuàng)業(yè)培訓的過程中，也就失去了學習創(chuàng)業(yè)知識的動力。

3.中等職業(yè)學校缺乏相應的創(chuàng)業(yè)培訓師資力量

如今，在中職教育中進行創(chuàng)業(yè)培訓的教師大多是學術(shù)專家出身，從學校里畢業(yè)，從讀書轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?。實際上，教師缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)實踐能力。他們通過權(quán)威的教材體系，效仿平時授課的形式來進行創(chuàng)業(yè)培訓，不能有效地傳授創(chuàng)業(yè)培訓所應給學員們帶來的知識和心態(tài)。同時，中職學生就業(yè)指導工作主要由學校負責學生工作方面的工作人員承擔，就業(yè)管理部門在具體指導時也多是宣傳一些就業(yè)政策、就業(yè)形勢、應聘技巧等方面的知識，很少有專業(yè)或?qū)Ｂ毨蠋煂W生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導工作。

二、切實推廣SYB培訓的策略

以上三點，我認為是目前制約中職學校發(fā)展創(chuàng)業(yè)培訓的主要瓶頸。因此，本人認為，在中等職業(yè)教育中切實推廣創(chuàng)業(yè)培訓，應當做好以下幾個方面的工作：

1.在中等職業(yè)學校里開展系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育，為創(chuàng)業(yè)培訓做好鋪墊

例如，創(chuàng)業(yè)設計比賽以及參加行業(yè)舉辦的創(chuàng)業(yè)競賽等，給學生盡可能多地提供模擬演練的機會。同時，學校應積極開展科研競賽、創(chuàng)業(yè)教育交流，建立學校的創(chuàng)業(yè)專家人才庫，定期邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友或是校企合作的企業(yè)家到校進行講座，營造全社會鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的良好氛圍。事實上，學生一邊學習專業(yè)知識一邊學習創(chuàng)業(yè)知識，在創(chuàng)業(yè)的理念中找準自己的“興趣點”和“閃光點”，既能鞏固所學知識，又能培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，對提高學習效率和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力都有所幫助。

2.建立創(chuàng)業(yè)教育孵化園以及創(chuàng)業(yè)的實踐基地，為學生提供實戰(zhàn)場所

一方面可以走校企合作的模式，學?？梢栽谄髽I(yè)內(nèi)部或企業(yè)提供的場所創(chuàng)立學生創(chuàng)業(yè)實踐基地。另一方面學校本身也可以利用自身的場地以及優(yōu)勢創(chuàng)辦一些企業(yè)實體，為學生提供真實的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習場所。同時，給學生提供工商、稅收、信貸、項目評估審批等信息供學生查詢，配備創(chuàng)業(yè)指導教師團隊，聘請創(chuàng)業(yè)成功的校友和企業(yè)家組成創(chuàng)業(yè)導師，使學生在模擬創(chuàng)業(yè)過程中享受到免費的陪伴式輔導。這些服務措施都是為了學生在進行創(chuàng)業(yè)活動與企業(yè)和社會之間形成良好的互動，使學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意能夠盡快成果化。

3.加強創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設

前文已經(jīng)提過，創(chuàng)業(yè)其實是就業(yè)的另一種形式，它必須以實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力為基礎(chǔ)對其進行支撐。其中，師資隊伍建設是創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)、有效發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，中職學校要想真正推進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，就應該加強創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍的建設。在實際工作當中，創(chuàng)業(yè)培訓師資隊伍是以兼職教師為主、專職指導教師為輔這種體系來組建的，包含了校內(nèi)的教師以及校外的專家及外聘教師。人員具有流動性大的特點，如果不解決好他們參與創(chuàng)業(yè)教育工作的動力問題，就有可能使創(chuàng)業(yè)培訓流于形式。所以，加強創(chuàng)業(yè)教師隊伍培養(yǎng)，為希望走入創(chuàng)業(yè)培訓教師隊伍的教師積極創(chuàng)造條件，組織他們參加各類創(chuàng)業(yè)師資培訓。當前，許多地方政府開展了一些針對教師的創(chuàng)業(yè)師資培訓班，對于這些培訓活動，各個中職學校都可以選派教師分批次地輪流參加，通過部分教師外出培訓后在校內(nèi)再培訓，讓更多的教師掌握創(chuàng)業(yè)教育的基本知識和方法，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的知識和資源共享，明確目標開展創(chuàng)業(yè)培訓。

作者認為，在SYB創(chuàng)業(yè)培訓中，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的意識及能力，讓學生學會有夢想就要努力去實現(xiàn)。同時，隨著市場導向就業(yè)機制的形成和再就業(yè)優(yōu)惠政策的落實，中國必將迎來一個新的創(chuàng)業(yè)高潮。希望中職學校的畢業(yè)生，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)教育和SYB培訓后，在將來也能夠成為這市場經(jīng)濟汪洋中的一葉小船，乘風破浪，達到成功的彼岸。

參考文獻：

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