孔曉立+王云+武靜蕊

【摘要】20世紀(jì)90年代，體驗式外語教學(xué)論在我國已開始實施。2006年，體驗式外語教學(xué)理論與實踐作為一項重點科研課題，外語教學(xué)領(lǐng)域資深教育學(xué)者、專家參與研究，2012年在國家社科基金結(jié)題鑒定中被評為優(yōu)秀項目。結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及大學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，就角色體驗在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用做了簡單論述。

【關(guān)鍵詞】角色體驗 大學(xué)英語教學(xué) 體驗式教學(xué)

體驗式外語教學(xué)理論的基礎(chǔ)來源于體驗哲學(xué)。體驗式教學(xué)是以學(xué)生為中心、以任務(wù)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過體驗來“發(fā)現(xiàn)”語言使用原則并能夠應(yīng)用到實際交流中的教學(xué)方法。嚴(yán)格意義上講，體驗式外語教學(xué)并不是一種單一的教學(xué)手段，教學(xué)方法，而是一種教學(xué)理念，強調(diào)最佳學(xué)習(xí)效果是在體驗活動中實現(xiàn)的。這種教學(xué)理念需要教師對“體驗”一詞有深刻地理解，要求教師熟悉各種教學(xué)方法，并能隨機應(yīng)變地綜合運用，切莫流于形式。本文從體驗式英語教學(xué)的重要性和主要途徑加以闡述。

一、體驗式英語教學(xué)的重要性

體驗式英語學(xué)習(xí)強調(diào)也學(xué)生為中心，在自主學(xué)習(xí)的過程中把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的知識并加以強化鞏固和應(yīng)用。體驗式英語教學(xué)是在當(dāng)前英語教學(xué)理論發(fā)展的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及我國英語課堂教學(xué)實際，借鑒其學(xué)習(xí)模式而構(gòu)建出來的一種新的教學(xué)理念。這種教學(xué)理念強調(diào)以學(xué)生為中心，以情景為載體，充分調(diào)動學(xué)生的積極參與性，將所學(xué)知識運用到實踐當(dāng)中，鞏固、深化為自身能力的一種教學(xué)方式。

當(dāng)前，雖然我們在英語教學(xué)方法上做了很多研究和努力，開創(chuàng)并嘗試了各種形式的教學(xué)方法，諸如小組討論法、互動教學(xué)法、交際教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等各種教學(xué)方式，但仍擺脫不了教師一言堂的局面。其根本原因在于教師不能很好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，生怕自己講解的內(nèi)容不透徹、不全面，最終形成了教師單向的忙于講解，而忽略了學(xué)生接收體驗運用的過程，各種教學(xué)方法只是流于形式。學(xué)生沒有積極討論，沒有積極參與，僅有部分好學(xué)生跟著教師的思維走。大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求要加強實用性英語教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。體驗式英語教學(xué)被逐步地引入到英語教學(xué)之中，通過體驗式外語學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能將所學(xué)知識運用到時間中去。

二、體驗式英語教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的重要途徑

1.創(chuàng)造真實的語言情境

教師在備課過程中，不僅僅需要傳統(tǒng)的備教材、備教法、備學(xué)生，還需要根據(jù)學(xué)生的實際能力和課程內(nèi)容，把知識作為訓(xùn)練各種語言能力的素材，設(shè)計創(chuàng)造多種多樣的適合學(xué)生水平的真實語言情境，以供學(xué)生在真實的環(huán)境中練習(xí)運用。教師起策劃、籌劃、掌控的作用，學(xué)生是活動的主體。但是體驗過程中，缺不了師生互動環(huán)節(jié)、小組討論內(nèi)容、協(xié)調(diào)合作方式等多種教學(xué)方法的注入，所以教師要在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)，選擇難易適中的素材同時，還要考慮到學(xué)生的性格特點、興趣愛好和自身能力等方面，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的“注入式”課堂知識講解，課堂上要根據(jù)學(xué)生的需求和知識內(nèi)容隨機應(yīng)變地綜合運用多種教學(xué)方法，要處理好英語基礎(chǔ)知識和技能的關(guān)系，要通過各種途徑提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的，最后達(dá)到獲得知識的感覺。

2.充分利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，提供大量的信息輸入源

各院?，F(xiàn)已基本具備多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，教師要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的社會，不斷提高自己能力，掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供豐富多彩、形式各樣的語言形式，刺激學(xué)生視力的同時，吸引學(xué)生的注意力，擴大信息量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和外語表達(dá)愿望，而并非單純的運用多媒體設(shè)備制作播放幻燈片，那只會是一種資源的浪費。例如：

（1）醫(yī)院情景

在講到關(guān)于生病、看病等話題時，教師可從網(wǎng)絡(luò)上下載國、內(nèi)外關(guān)于醫(yī)院各種場景的對話視頻，及相關(guān)的各種標(biāo)志（如注射室：Injections；門診大廳：Outpatient Hall），通過觀看視頻，讓學(xué)生了解看病等相關(guān)場景的用語及運用。之后，與學(xué)生一起總結(jié)歸納，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色體驗。

（2）餐館情景

教師可找一些相關(guān)的用餐視頻，或者美食照片，通過這些視覺刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生們積極討論自己最愛吃的食物是什么？最不喜歡的是什么？哪些是健康食品，哪些是不健康的。通過視頻播放，總結(jié)出用餐用語或餐廳用語，設(shè)計餐館場景，讓學(xué)生以小組為單位，選擇合適的角色進(jìn)行體驗。

3.創(chuàng)造性地開展多樣化英語課外活動

英語課外活動（即第二課堂）是對課堂教學(xué)的鞏固和深化，開展第二課堂是營造體驗情景的重要途徑。

第二課堂是學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的各種各樣的教育活動。我們可以通過舉辦豐富多彩的英語第二課堂，來營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強英語的綜合運用能力，提高學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求。例如，發(fā)音模仿秀、英文歌曲達(dá)人、英語脫口秀、英文書寫大賽、英文短劇創(chuàng)作大賽以及最佳角色評選等活動。內(nèi)容豐富，形式生動活潑、各式各樣，最大限度地為學(xué)生提供英語交流的平臺，切實起到鞏固、深化知識，最后轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)的作用。

大多數(shù)學(xué)生對自己的親身經(jīng)歷或者與自己生活息息相關(guān)的事物有濃厚的興趣，所以教師要充分抓住學(xué)生這一心理特征，將每課的重點難點融入到學(xué)生所熟悉事物當(dāng)中，并充分利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供相似的情景，利用第二課堂提供真實的情景練習(xí)，最后讓學(xué)生對所學(xué)知識對號入座，增強學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

體驗式外語教學(xué)以語言的體驗情景為重要載體，是語言的理論知識與社會實踐相結(jié)合重要橋梁，它遵循語言認(rèn)知和習(xí)得的重要規(guī)律，強調(diào)將學(xué)生所學(xué)知識運用到生活當(dāng)中，是達(dá)到大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑，即要加強實用性英語教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。所以，將體驗式英語教學(xué)應(yīng)用于英語教學(xué)中，無疑對英語的教學(xué)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。

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