鐘華

【摘要】作為一名教師，通過不斷的學(xué)習(xí)、反思、超越，成為“優(yōu)秀教師”。這本身就是一個(gè)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的范例，也是教師成長(zhǎng)的動(dòng)力，能夠有效地促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)教師群體的專業(yè)化發(fā)展。通過對(duì)優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的個(gè)案研究和規(guī)律探索，可以有效提高教師專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的高效、優(yōu)質(zhì)運(yùn)行，提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，打造學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育品牌。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)秀教師 個(gè)案研究 成果 反思

一、問題的提出

優(yōu)秀教師是教師群體發(fā)展的專業(yè)引領(lǐng)者，又是學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)者。優(yōu)秀教師群體先進(jìn)的教育思想、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教育寶貴財(cái)富，他們的影響是長(zhǎng)久的，是永恒的。他們?cè)谝龑?dǎo)、幫助教師成長(zhǎng)上做出了極大的貢獻(xiàn)。一個(gè)新教師，通過不斷的學(xué)習(xí)、反思、超越，成了“優(yōu)秀教師”。這本身就是一個(gè)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的范例，他可以是更多新教師的楷模、學(xué)習(xí)典范，也是教師成長(zhǎng)的動(dòng)力，能夠有效地促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)教師群體的專業(yè)化發(fā)展。

特色學(xué)校的創(chuàng)建要求我們要建立一支素質(zhì)硬、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，我校教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定，專業(yè)教師多、青年教師多等特點(diǎn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教師全面發(fā)展，實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育成為學(xué)校開展教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。因此，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的個(gè)案研究和規(guī)律探索，能夠全面提高教師的思想品德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)以及教育教學(xué)、教育科研能力，能夠培養(yǎng)一支具有高尚師德、先進(jìn)教育理念、有寬厚的學(xué)術(shù)功底、有精湛的教育藝術(shù)、勇于改革創(chuàng)新的一流教師隊(duì)伍。

二、課題研究的主要目標(biāo)與內(nèi)容

1.研究目標(biāo)：首先，通過對(duì)優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的個(gè)案研究和規(guī)律探索，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的高效、優(yōu)質(zhì)運(yùn)行，提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，打造學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育品牌。

其次，通過研究培養(yǎng)一支具有先進(jìn)的教育理念、有高尚師德、有寬厚的學(xué)術(shù)功底、有精湛的教學(xué)藝術(shù)、勇于改革創(chuàng)新的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

再次，通過課題研究，探究出一系列行之有效的優(yōu)秀教師專業(yè)化發(fā)展的策略體系和基本規(guī)律，總結(jié)建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍的成功經(jīng)驗(yàn)。

最后，將教育日志、教育案例、教育敘事和教育反思等基層學(xué)校參與教育科研的方法及成果表達(dá)方式引入課題研究中，使教育科研走近一線教師，在提升教育科研的實(shí)效性上做一些探索性的工作。

2.研究?jī)?nèi)容：學(xué)校優(yōu)秀教師現(xiàn)狀的調(diào)查研究；優(yōu)秀教師專業(yè)化發(fā)展對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)的要求的研究；優(yōu)秀教師素養(yǎng)專業(yè)化發(fā)展個(gè)案研究；總結(jié)、提煉小學(xué)優(yōu)秀教師發(fā)展規(guī)律的具體策略。

三、課題研究的活動(dòng)方式與方法

1.活動(dòng)方式。本課題組將研究的整個(gè)過程定位在“研究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐”這三者結(jié)合點(diǎn)上，課題組在每學(xué)期針對(duì)所研究的內(nèi)容，寫好一份階段性研究計(jì)劃，作好一次專題匯報(bào)，寫好一份階段性研究總結(jié)，展示一次研究成果，積累一本研究資料，撰寫一篇或多篇有價(jià)值的研究論文，以完善研究過程的各個(gè)階段，達(dá)到過程化管理的目

2.研究方法。以個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法為主，文獻(xiàn)分析法和調(diào)查法為輔。

四、研究過程與操作

1.準(zhǔn)備階段。建立健全研究工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；制定課題實(shí)驗(yàn)方案，課題組成員進(jìn)行分工；組織參與實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行相關(guān)的教科研究理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)；總體規(guī)劃研究工作。

2.課題啟動(dòng)階段。舉行開題會(huì)，完善課題方案，制定課題實(shí)施方案和研究計(jì)劃，開展各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動(dòng)。

3.課題深化、總結(jié)階段。對(duì)比研究數(shù)據(jù)，進(jìn)行研究資料分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)；整理優(yōu)秀教師案例系列，做好實(shí)驗(yàn)的教研論文成果匯編；形成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

五、研究過程和措施

1.成立健全的課題研究小組。本次課題的研究有科研實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做顧問，他們有較強(qiáng)的理論研究功底，能夠在一定的理論高度對(duì)我們的課題研究做指導(dǎo)。參加本課題實(shí)驗(yàn)教師都為我校教學(xué)的骨干教師，他們基礎(chǔ)扎實(shí)、樂于思考、勤于動(dòng)筆，具有一定科研能力。同時(shí)各位教師年富力強(qiáng)，素質(zhì)高。他們責(zé)任心強(qiáng)，愛崗敬業(yè)，具有開拓進(jìn)取精神，積極投身各項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)，科研氛圍濃郁，為該課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.制度保障，探索優(yōu)秀教師成長(zhǎng)模式。修訂《中學(xué)課題管理制度》，規(guī)范活動(dòng)的內(nèi)容，以監(jiān)督制度確保活動(dòng)的落實(shí)，以激勵(lì)制度促進(jìn)活動(dòng)的發(fā)展。

3.積極展開培訓(xùn)，提高優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的綜合素養(yǎng)。

（1）校本培訓(xùn)與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合。課題組每月一次研討活動(dòng)，有主題、有活動(dòng)指導(dǎo)課，還有理論講座。學(xué)校組織骨干教師參加各種教學(xué)活動(dòng)研討會(huì)，選送代表參加省市的各種競(jìng)賽。這些培訓(xùn)很好地豐富了教師的感性體驗(yàn)。

（2）專家引領(lǐng)與專業(yè)引導(dǎo)相結(jié)合。我們請(qǐng)來了市進(jìn)修學(xué)院教研員來校講座，對(duì)全校教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，請(qǐng)來了專家為課題組成員的科研活動(dòng)進(jìn)行評(píng)審指導(dǎo)、對(duì)老師們的小課題進(jìn)行開題指導(dǎo)和結(jié)題評(píng)審。教師們的科研素養(yǎng)得到快速提升。

六、研究成果與反思

1.優(yōu)秀教師的現(xiàn)狀。

（1）優(yōu)秀教師的界定。優(yōu)秀教師界定為：德行修養(yǎng)好，能行為示范，深得學(xué)生的愛戴、教師的認(rèn)可和家長(zhǎng)的尊敬，師生關(guān)系和諧；工作方法科學(xué)且有藝術(shù)性，精通自己任教的學(xué)科，掌握科學(xué)的教育規(guī)律，深入了解學(xué)生心理，并能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和使用教育教學(xué)理論；成績(jī)顯著，包括學(xué)生學(xué)業(yè)、品行和心理素質(zhì)等全面發(fā)展，同時(shí)教師自己也獲得專業(yè)成長(zhǎng)，并獲得教育界內(nèi)的諸多榮譽(yù)稱號(hào)，有較多的學(xué)術(shù)研究成果。

（2）教師成長(zhǎng)新特點(diǎn)。研究者凱尼認(rèn)為：“專業(yè)發(fā)展可以被看做是專業(yè)成長(zhǎng)的過程?！苯處煶砷L(zhǎng)就方式而言目前主要有兩個(gè)特點(diǎn)。

①教師成長(zhǎng)的自主性。教師成長(zhǎng)，包括外在因素影響和內(nèi)在因素影響兩大方面。

②教師成長(zhǎng)的過程性。課程改革對(duì)于教師來說就像學(xué)習(xí)游泳，需要在水中才能學(xué)會(huì)。正如美國(guó)學(xué)者特拉弗斯所說：“教師角色的最終塑造必須在實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行。”波斯納曾提出：“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思?！苯?jīng)驗(yàn)在富有挑戰(zhàn)性的場(chǎng)景中才會(huì)迅速發(fā)生，反思也只有在觀念的沖擊下才會(huì)更有效。

（3）優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的個(gè)人因素。通過筆者主持的《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的個(gè)案研究和規(guī)律探索》課題兩年多的理論與實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)“土壤”和兩個(gè)“因素”是教師成長(zhǎng)內(nèi)在的核心的個(gè)人因素：一個(gè)“土壤”是指積極的心態(tài)，即保持寧靜和恪守天性；兩個(gè)因素是指“教育情感”和“教育思考”。前者使他熱愛教育，忘我工作，并從中體驗(yàn)到奉獻(xiàn)的自豪；后者使他科學(xué)而理性地設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的教育，同時(shí)不斷提煉、升華自己的教育實(shí)踐。

2.優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都以優(yōu)秀的師德為前提。教師道德，簡(jiǎn)稱“師德”，是一種職業(yè)道德。它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)，是教師的從業(yè)之德，是對(duì)教師這一行業(yè)者的道德要求。

3.優(yōu)秀教師在教育教學(xué)方面遵循“教學(xué)五認(rèn)真”。優(yōu)秀教師“教學(xué)五認(rèn)真”規(guī)范包括：認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置作業(yè)和批改作業(yè)、認(rèn)真開展課外輔導(dǎo)活動(dòng)、認(rèn)真考核。

七、研究中存在的問題及建議

首先，教科研的基礎(chǔ)知識(shí)，基本的研究方法仍需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。其次，教學(xué)即研究，課題研究就在我們身邊，不能為研究而研究，讓研究成為我們工作的一種需要。

參考文獻(xiàn)：

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