藍福榮

摘?要：改革開放以來，社會各界對技術(shù)型人才需求量大幅度增加。在這一背景下，我國政府對中職院校的培養(yǎng)工作給予了很多扶持，這使得中職院校重新獲得了良好的發(fā)展機遇。數(shù)學(xué)課程作為中職院校各專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)性課程，其在教學(xué)過程中，發(fā)揮著巨大的輔助功效。文章結(jié)合當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探索有效的提高教學(xué)質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；促進措施

近年來，中職院校在社會發(fā)展需求的影響下蓬勃地發(fā)展起來。然而，在主客觀因素的影響下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題還有待進一步解決。因此，有效提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

1.學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

中職學(xué)生很多都是因為成績不佳才選擇就讀中職院校，因此，相對于高中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)而言，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱。盡管其同高中生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容大致相同，甚至難度較低，但在學(xué)習(xí)過程中仍是比較費勁。在這種情況下，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力以及興趣，常常是抱著“無所謂”的心理進行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的主體能動性差

中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，常常會看到學(xué)生表情麻木或精神溜號，有時還會對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進行不良干擾。這些表現(xiàn)產(chǎn)生地重要原因是學(xué)生對課堂參與積極性不高，對數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容不感興趣，甚至完全不懂，這些導(dǎo)致其課程中的主體能動性差，學(xué)習(xí)效率低。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

1.教師要掌握學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)

教師在教學(xué)之前，要對學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)進行有效地掌握，并以學(xué)生的實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)進行教學(xué)內(nèi)容及方式選定。只有這樣，學(xué)生才不會進行“霧里看花”式的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，才能夠真正地感受到數(shù)學(xué)知識的真實魅力，進而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主體能動性

興趣是最好的老師，這是經(jīng)過了實踐證明的真理。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要將這一真理有效地進行實踐。結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，聯(lián)系學(xué)生的生活實踐和專業(yè)知識，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用價值予以充分認識，進而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，并主動地對數(shù)學(xué)問題進行探究，有效地發(fā)揮自身的主體能動性。在實際中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將很多數(shù)學(xué)知識化靜為動、化理論為形象，化抽象為具體的方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，效果非常顯著。

3.教學(xué)中盡可能實現(xiàn)因材施教

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽視了學(xué)生的個性化需求，以至于學(xué)生對教學(xué)方式產(chǎn)生厭倦情緒，進而使其對數(shù)學(xué)知識沒有學(xué)習(xí)興趣。要想真正地吸引學(xué)生的注意，使其對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就需要結(jié)合實際需求，因材施教。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生擬定不同的學(xué)習(xí)目標，使其能夠在教師的有效引導(dǎo)下，主動地探究自己需要解決的實際難題，進而在解決過程中掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識及解決問題的方式，逐漸提高自身的數(shù)學(xué)綜合運用能力。

4.“學(xué)中做”和“做中學(xué)”合理運用

與高中數(shù)學(xué)教學(xué)不同的是，中職數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生的應(yīng)用能力加強。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分地將數(shù)學(xué)知識與實際應(yīng)用問題緊密地結(jié)合起來，進而引導(dǎo)學(xué)生有效地運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。比如，在學(xué)習(xí)“概率統(tǒng)計”中的部分知識時，為了避免出現(xiàn)上課過程中學(xué)生聽不懂而困乏的現(xiàn)象，教師可以將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容分散到解決學(xué)生現(xiàn)實生活中身邊的一些小問題中。

5.開展多元評價機制

在新課改的環(huán)境下，我們要開展怎樣的數(shù)學(xué)教學(xué)評價呢？筆者認為：首先可以采用過程性評價，在日常的教學(xué)中，每次都對所任教班級學(xué)生進行評價，并結(jié)合激勵機制，鞭策后進生，激勵先進生，實現(xiàn)動態(tài)式考評機制，促進學(xué)生全面發(fā)展；其次，采用綜合學(xué)分制評價，通過綜合學(xué)分制評價方法，不僅有效提高了學(xué)生由量到質(zhì)的飛躍，而且實現(xiàn)了數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；最后，結(jié)合發(fā)展性評價，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會促使學(xué)生改變自己的思維定勢，重新對之前的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行再學(xué)習(xí)，再研究，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)的全面發(fā)展。

三、結(jié)論

隨著中職院校教育改革的不斷發(fā)展，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義逐漸被廣大教師和學(xué)生意識到。結(jié)合當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)，探索相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量實施教學(xué)措施具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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[2]李永恒.提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時效性的幾點方法[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（學(xué)科版）， 2011（2）.