張樹成

【摘要】語文是我國基礎(chǔ)教育學(xué)科中尤為重要的一門基礎(chǔ)課程，它與我們的生活息息相關(guān)。學(xué)好語文，對于我們今后從事工作，參與社會生活，對于提高自身文化素質(zhì)，傳承中華民族的優(yōu)秀文化，都具有重要的意義。然而，在教育教學(xué)實踐中，中學(xué)生普遍存在厭學(xué)現(xiàn)象。在新課程改革的大背景下應(yīng)運而生的高效課堂，恰好解決了這一難題，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生的視野，讓語文課堂“活”了起來，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 語文 學(xué)習(xí)興趣

語文是我國基礎(chǔ)教育學(xué)科中尤為重要的一門基礎(chǔ)課程，它與我們的生活息息相關(guān)。語文學(xué)科集工具性與人文性于一身。語文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是源于語文是人類文化的組成部分。語文的外延和生活的外延相等，是唯一可以在生活中長時間使用，甚至影響事業(yè)、家庭的重工業(yè)。因而，學(xué)好語文，對于我們今后從事工作，參與社會生活，對于提高自身文化素質(zhì)，傳承中華民族的優(yōu)秀文化，都具有重要的意義，亦足見語文教與學(xué)的重要性。但恰恰相反體現(xiàn)在實際教育教學(xué)中，學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏動力。

新課程改革已推行了多年，但新課程理念在許多農(nóng)村學(xué)校還沒有得到很好的貫徹實施。在絕大多數(shù)學(xué)校，做教師的依舊是一本教案、幾支粉筆，做學(xué)生的依舊是一支鋼筆、一個筆記本；依舊是教師負責(zé)教，學(xué)生負責(zé)學(xué)，我講你聽，我問你答，我寫你抄，學(xué)生消極被動地接受知識。教師唱主角，學(xué)生當配角，填鴨式，滿堂灌，禁錮了學(xué)生的思維能力，折斷了學(xué)生想象的翅膀，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。到頭來，教師忙得焦頭爛額，學(xué)生累得苦不堪言，教學(xué)活動收效甚微，甚至導(dǎo)致學(xué)生普遍厭學(xué)，上語文課不認真聽課、講話、打瞌睡，不按時按質(zhì)按量完成語文作業(yè)，甚至借故逃離語文課，外出閑逛、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等。當代中學(xué)生普遍存在語文厭學(xué)心理，這已成為目前語文教學(xué)中不容忽視的一大問題。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是構(gòu)建中學(xué)語文高效課堂的一項重要任務(wù)。

新世紀以來，大量的教學(xué)一線老師和一些專業(yè)人士對如何搞活語文課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生的全面發(fā)展進行了探索。近兩年一種新式教學(xué)唱響全國，那就是高效課堂。盡管高效課堂在每個區(qū)域，在每個學(xué)校都出現(xiàn)了不同的呼聲，有人甚至把它形象地比作“搞笑課堂”。高效課堂讓老師少講，學(xué)生多學(xué)、多說；老師先不講，只是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，學(xué)生要將被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀魅。瑢W(xué)生要動起來，還要在同學(xué)面前講出來。學(xué)生要從過去的觀眾變成演員、當事人，要重建一種新的課堂秩序，要克服人類最大的弱點“惰性”。學(xué)生的規(guī)范變成習(xí)慣，需要教師告訴學(xué)生如何做，需要老師堅持點評，采用合適的評價。讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍這一過程需要長期的培訓(xùn)，課堂展示是高效課堂的亮點。為什么要展示？展示什么？是我們不得不思考的問題。我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如果任由課堂自由發(fā)展，課堂出現(xiàn)了“展示專業(yè)戶”的問題；如果教師人為分工，擴大參與度，又使得展示雖然參與廣泛但又變得“泛泛而展”，失去了精彩，難以達到高效率。另外，現(xiàn)行教材一學(xué)期教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時間不足等諸多問題困惑著很多一線教師。

但以學(xué)生為主體的高效課堂對學(xué)生興趣的激發(fā)，效果不言而喻。與傳統(tǒng)課堂相比，高效課堂中的學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入是全身心的投入，是發(fā)自內(nèi)心的喜歡，教學(xué)成果是發(fā)自內(nèi)心的感悟，從而也就有了對現(xiàn)實問題發(fā)自內(nèi)心的面對。這就是愛，就是熱情，是精力投入和才智的體現(xiàn)，這也是教育的真諦，只有這樣才能實現(xiàn)人生的真正價值。

首先，從教學(xué)方法上來看，以學(xué)生自學(xué)、討論辨析、讀書理解、小組合作、引導(dǎo)探究、體驗生成和實際訓(xùn)練為主。其實在這整個過程中，無處不在地激發(fā)著學(xué)生的興趣。在這樣一些活動中也鍛煉了學(xué)生自己動手的能力，培養(yǎng)了合作的精神。通過一些實操課程，還可以得到成功的體驗。當然，整個過程老師也不能置身其外，要不斷地啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，要鼓勵學(xué)生參與各種活動，重視直接經(jīng)驗。

其次，高效課堂教學(xué)民主，學(xué)生始終擁有安全、自由和開放的心態(tài)。心理學(xué)研究表明，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。一個具有現(xiàn)代素質(zhì)的語文教師，應(yīng)清醒地意識到只有讓學(xué)生置身于民主氣氛濃郁的課堂，學(xué)生的智慧潛能才會得到極大的開發(fā)。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率就越高。學(xué)生主動參與教學(xué)全過程。真正高效的教學(xué)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識，而是要建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗、形成自己的見解。學(xué)生在教學(xué)過程的主動參與依次表現(xiàn)為：參與制定教學(xué)目標。學(xué)生與教師一道商討，確立對自己有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

參與選擇教學(xué)方法，學(xué)生可以自主地選定對自己行之有效的學(xué)習(xí)方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)；參與質(zhì)疑解惑，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生完全有可能向教師質(zhì)疑，向教材質(zhì)疑，向標準答案質(zhì)疑；參與他人的合作，通過合作借助外力解決問題是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。語文課堂教學(xué)中，教師要采取各種方式，促進學(xué)生之間的溝通互動，讓學(xué)生學(xué)會理清、表達自己的觀點，學(xué)會聆聽、理解他人的見解，學(xué)會相互接納、欣賞，求同存異；參與教學(xué)評價，讓學(xué)生參與評價，評教師的教，評學(xué)生的學(xué)，可以自評，也可以互評，借此讓學(xué)生學(xué)會分析、判斷、鑒別。

由此看來，高效課堂這一新式教學(xué)，盡管在我們的教育教學(xué)實踐中存在諸多問題，但我們要揚長避短根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境保護好學(xué)生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動和進取精神，讓學(xué)生唱主角，體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，這樣就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣是語文學(xué)習(xí)最好的老師，積累是語文學(xué)習(xí)最好的方法。我們要通過多種方法和途徑，培養(yǎng)和維護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以追求學(xué)生最大限度地發(fā)展和獲得，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。