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良好的班級(jí)管理，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也有利于形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。正視學(xué)生差異，尊重學(xué)生的個(gè)性；嚴(yán)格要求，樹(shù)立良好的班風(fēng)；注重班級(jí)文化建設(shè)的力量 。從以上三個(gè)方面，介紹了如何有效提高班級(jí)管理。

班級(jí)管理班風(fēng)行為習(xí)慣班級(jí)是學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的、有固定人數(shù)的基本教學(xué)單位。是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系，班級(jí)具有滿足學(xué)生需求、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、矯正學(xué)生行為的作用。

管理的第一要素即是管人，也就是要根據(jù)人的心理和思想規(guī)律，通過(guò)尊重人、關(guān)心人、激勵(lì)人來(lái)改善人際關(guān)心，充分發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性，從而提高勞動(dòng)和管理效率。古人云：“人事之最難在于知人”。我們的班主任工作中需要和各種各樣的學(xué)生進(jìn)行“心理上的較量”，那我們?cè)趺礃硬拍茉诤蛯W(xué)生打交道的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生盡最大可能地為您、為班級(jí)服務(wù)呢？

作為一個(gè)有多年教學(xué)工作經(jīng)歷的老師，常常能看到班級(jí)上有這么一部分同學(xué)：他們自私、遇事只顧自己，不顧他人和集體的利益；怕苦，追求享受，學(xué)習(xí)上生活上怕苦、怕累，追求吃、穿、玩，愛(ài)說(shuō)謊；厭學(xué)，不想學(xué)習(xí)，逃避學(xué)習(xí)，以至逃學(xué)；退縮，膽小怕事，孤獨(dú)，不參加集體活動(dòng)。違紀(jì)行為主要有攻擊、無(wú)事生非，經(jīng)常罵人、打人，對(duì)他人構(gòu)成威脅；作弊，用各種方式進(jìn)行考試作弊；早戀；與異性同學(xué)傳字條、信件，甚至約會(huì)；對(duì)教師的批評(píng)教育置若罔聞，甚至故意和教師作對(duì)，渾身長(zhǎng)刺，讓教師很難應(yīng)付……這些學(xué)生的行為，不但嚴(yán)重影響了他們自身的健康成長(zhǎng)，也嚴(yán)重影響了班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展，對(duì)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)造成極大危害。

這讓我感到非常的痛心，逼迫著我不斷反思、努力探究形成原因，并嘗試解決問(wèn)題的辦法。下面談?wù)勎乙恍┎怀墒斓恼J(rèn)識(shí)和做法。

一、正視學(xué)生差異，尊重學(xué)生的個(gè)性

教育是什么？教育就是生長(zhǎng)，其本質(zhì)是人的發(fā)展，也就是說(shuō)，教育的過(guò)程就是發(fā)掘人的天性、潛能以及潛在價(jià)值的過(guò)程。但是教育的根本目標(biāo)是教會(huì)孩子做人，培養(yǎng)“人”比培養(yǎng)“才”更加重要。教育必須立足于培養(yǎng)一個(gè)具備健康人格的現(xiàn)代人，所以，教育不僅僅是某一種技術(shù)，而應(yīng)當(dāng)是一種素養(yǎng)，是一種大智慧。

每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，就像世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉那樣，世界上沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，有的學(xué)生好動(dòng)、有的學(xué)生愛(ài)學(xué)、有的學(xué)生內(nèi)斂、有的學(xué)生貪玩……這些都是學(xué)生各自的特點(diǎn)?？墒?，我們往往會(huì)給那些好動(dòng)、貪玩的學(xué)生貼上壞學(xué)生的標(biāo)簽。教育一個(gè)重要的原則，就是重視差異性，差異性使整個(gè)世界文明得以發(fā)展，重視差異性具體而言，就是不要把學(xué)生的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)。身為老師應(yīng)該要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，并加以引導(dǎo)，盡量去創(chuàng)造一種平等民主的空氣，讓學(xué)生覺(jué)得老師是自己的朋友，而不是高高在上的權(quán)威。美國(guó)精神學(xué)家歌德法勃曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育孩子最重要的，是要把孩子當(dāng)成與自己人格平等的人，給他們無(wú)限的關(guān)愛(ài)?！睙o(wú)數(shù)的事實(shí)證明，老師以居高臨下的姿態(tài)來(lái)關(guān)心學(xué)生，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。只有老師轉(zhuǎn)變姿態(tài)，蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話，只有和學(xué)生站在同一水平線，才有可能讓學(xué)生感受到平等，才不會(huì)對(duì)教師的批評(píng)教育置若罔聞，甚至故意和教師作對(duì)，渾身長(zhǎng)刺。因此，沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育。班主任在日常管理中，對(duì)每個(gè)學(xué)生要仔細(xì)觀察，周密調(diào)查，認(rèn)真研究。作為班主任，了解學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的情緒和心理，察微知著，因小見(jiàn)大，因材施教，有針對(duì)性地加以指導(dǎo)和幫助，這有助于班級(jí)形成和諧的關(guān)系，進(jìn)而形成團(tuán)結(jié)互助、積極進(jìn)取的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

二、嚴(yán)格要求，樹(shù)立良好的班風(fēng)

班風(fēng)，即一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，是由班級(jí)成員共同營(yíng)造的一種集體氛圍，反映了班級(jí)成員的整體精神風(fēng)貌與個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)出班級(jí)的內(nèi)在品格與外部形象，引領(lǐng)著班級(jí)未來(lái)發(fā)展的方向，對(duì)于班級(jí)建設(shè)具有重要的導(dǎo)向作用。

首先，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是建設(shè)好班風(fēng)的前提。要以“嚴(yán)”字為班風(fēng)，要學(xué)生嚴(yán)格要求自己，以爭(zhēng)做合格的中學(xué)生為努力方向。針對(duì)班級(jí)情況制定出合適班級(jí)的《班級(jí)管理細(xì)則》并嚴(yán)格實(shí)施，通過(guò)平時(shí)檢查及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥。

其次，注重樂(lè)于情感教育及其學(xué)生正面教育。班級(jí)融洽，學(xué)生身心愉快，能夠使班集體朝氣蓬勃，積極向上。由于不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性特長(zhǎng)：有的好勝心、自尊心較強(qiáng)，有的調(diào)皮有術(shù)，而學(xué)習(xí)無(wú)方；有的心理生理發(fā)育不平衡，存在逆反心理……必須正確引導(dǎo)，要曉之以理，動(dòng)之以情。班主任對(duì)待學(xué)生的思想工作，可采用說(shuō)理、平等的對(duì)話等方式：堅(jiān)持以情動(dòng)人，以理服人，有的放矢，不空談，而具有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、教育；總之，做學(xué)生的思想工作要善于進(jìn)行正面教育引導(dǎo)，切忌諷刺、挖苦，體罰或變相體罰，否則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，從而產(chǎn)生逆反心理，使我們的教育陷入被動(dòng)和僵局，不利于班主任工作的開(kāi)展。

三、注重班級(jí)文化建設(shè)的力量

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話?！苯淌沂菍W(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，也是是教師教書(shū)育人的陣地，是師生情感交流的地方。充分利用教室加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，使得學(xué)生在積極向上的氛圍中潛移默化地受到影響。

第一，充分利用墻壁上的名言警句，建立有警示作用的班級(jí)文化。這些名言警句是針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況有意識(shí)地張貼上去的。例如，我班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，毫無(wú)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我就和班干部一起寫(xiě)了“少壯不努力,老大徒傷悲”的警句貼在墻上以警示他們，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)懶散問(wèn)題的時(shí)候，我就讓他們更深刻地領(lǐng)會(huì)這句話的內(nèi)涵，并在班會(huì)及其他適合的時(shí)機(jī)當(dāng)著全班同學(xué)的面解釋這句話的含義。

第二，利用班訓(xùn)，建立具有鼓舞性質(zhì)的班級(jí)文化。我班的班訓(xùn)是“文明有禮刻苦勤奮，只爭(zhēng)朝夕做到最好”。只要努力了、盡力了，結(jié)果往往不是最重要的。而班訓(xùn)上墻容易入心難，因此身為需要班主任時(shí)刻的引導(dǎo)，采取了先讓學(xué)生自己推薦班訓(xùn)，讓每位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，共同協(xié)商確定，并在班上溝通交流，借以勵(lì)志。

第三，利用唱班歌，建立積極健康向上的班級(jí)文化。每天上午第一節(jié)課前，讓學(xué)生唱一首歌是非常必要的，因?yàn)樗麄兦啻?、激情、有精神、有活力。發(fā)動(dòng)全班同學(xué)，和他們一起討論了課前唱歌的重要性和必要性，同時(shí)，也敲定了班歌的歌名《怒放的生命》，極大激發(fā)起學(xué)生的昂揚(yáng)斗志。

作為一名普通的人民教師，作為一名普通的班主任，我們應(yīng)該在我們的日常班級(jí)管理中不斷地去摸索和實(shí)這里是一個(gè)圖片踐，在我們的摸索中去總結(jié)規(guī)律和理論，并在我們的班級(jí)管理中加以檢驗(yàn)，再使其回頭來(lái)指導(dǎo)我們的班級(jí)管理工作，使我們的班級(jí)管理日趨成熟、合理、民主，為我們的教育事業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)：

[1]杜雪峰．“同伴壓力”與班級(jí)管理[J].心理學(xué)報(bào)，2004.

[2]林格.教育是一種大智慧.2006.