賈會(huì)會(huì)

目前，很多的專(zhuān)家學(xué)者都在討論情景教學(xué)的基本概念，不管從哪一個(gè)方面進(jìn)行研究，我們都不難發(fā)現(xiàn)它們之中存在的共性：情景教學(xué)是在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，通過(guò)一些活動(dòng)的方式發(fā)揮學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生思維。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)之中。生活就是教育，教育就是生活，這樣的教學(xué)思想在情景教學(xué)這種新的教學(xué)模式中等到了很好地貫徹和體現(xiàn)。

情景教學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境情景教學(xué)是一種適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)要求的教學(xué)方式，它是在無(wú)數(shù)次理論研究和社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)之上的教學(xué)方式的變革，更加符合學(xué)生教育的需要。生活就是教育，教育就是生活，這樣的教學(xué)思想在情景教學(xué)這種新的教學(xué)模式中等到了很好地貫徹和體現(xiàn)。

一、情景教學(xué)的概念分析

情景教學(xué)重點(diǎn)在“情景”這兩個(gè)字上，情景就是指在課堂教學(xué)的過(guò)程中所呈現(xiàn)的基本環(huán)境，包括學(xué)生、老師、學(xué)習(xí)的氣氛、學(xué)生的心態(tài)等。情景教學(xué)就是要求教師根據(jù)課堂具體的情況創(chuàng)造一個(gè)新的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，這里的情景需要建立在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的一些教學(xué)方法建立一個(gè)氣氛活躍的課堂環(huán)境，形象生動(dòng)的展示學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。本文主要是從數(shù)學(xué)教學(xué)的層面出發(fā)，研究情景教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂的具體運(yùn)用。在我看來(lái)，把情景教學(xué)融入數(shù)學(xué)課堂，首先要了解當(dāng)前學(xué)生的具體知識(shí)水平，明確學(xué)生現(xiàn)在對(duì)哪些內(nèi)容不能完全掌握、對(duì)哪些內(nèi)容已經(jīng)融匯貫通以及學(xué)生當(dāng)前的心理狀況等因素。然后把學(xué)生的具體情況、課堂教學(xué)的具體內(nèi)容、課堂所需的教學(xué)情景三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮一些現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)施，建立一個(gè)輕松、舒適的課堂環(huán)境。從而減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的壓力，給他們一個(gè)適度寬松的空間，讓他們自由發(fā)揮，無(wú)限的擴(kuò)展自己的思維，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，要求老師在依據(jù)書(shū)本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用一些有效地教學(xué)手段，構(gòu)建一個(gè)新的課堂教學(xué)情景，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的討論之中，使得學(xué)生積極的開(kāi)拓腦筋，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

二、情景教學(xué)的特點(diǎn)分析

情景教學(xué)是新時(shí)期教育改革的具體要求，它使得老師與學(xué)生的地位發(fā)生了變換，把老師變成課堂的輔助，把學(xué)生變成課堂的主體。這不僅減輕了任課老師的教學(xué)壓力，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。那么，這樣一個(gè)具有時(shí)代意義的教學(xué)模式，具體表現(xiàn)出哪些優(yōu)勢(shì)呢？我在這里從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析：

1.學(xué)習(xí)環(huán)境“美”

情景教學(xué)的宗旨就是通過(guò)一些合理的教學(xué)手段創(chuàng)造一個(gè)以“美”為主線(xiàn)的教學(xué)環(huán)境。這里所說(shuō)的“美”是指老師通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言、優(yōu)雅的表達(dá)方式、創(chuàng)造一個(gè)“美”的學(xué)習(xí)情景，呈現(xiàn)出知識(shí)所蘊(yùn)含的“美”。進(jìn)而更好地誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)掘這種“美”，反過(guò)來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“美”景的形成。這個(gè)“美”景的功能就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生“要學(xué)習(xí)”“去學(xué)習(xí)”“愛(ài)學(xué)習(xí)”。

2.情感式教學(xué)

所謂的情感式教學(xué)就是指把人的情感投入到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮情感的心理引導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在情感式教學(xué)中，要求老師把自己的感情融入教學(xué)之中，通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)，傳播自己的情感和認(rèn)知，直接作用于學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)而誘導(dǎo)學(xué)生情感的迸發(fā)，當(dāng)學(xué)生情感迸發(fā)之時(shí)也就是情感式教學(xué)情景形成之時(shí)。情感式教學(xué)就是從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，牢牢地抓住學(xué)生的內(nèi)心情感，產(chǎn)生一種共鳴，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。情感教學(xué)的優(yōu)越性，使得情感引導(dǎo)這種教學(xué)方式成了課堂教學(xué)的主要手段，也體現(xiàn)出情景教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)越性。

3.抽象理論形象化

教學(xué)情景的設(shè)定與教學(xué)的內(nèi)容息息相關(guān)，教學(xué)情景就是從教材中的具體內(nèi)容出發(fā)，建立一個(gè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，把書(shū)本中抽象的理論形象在課堂的環(huán)境中展現(xiàn)出來(lái)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多理論都是抽象的公式，學(xué)生很難在一節(jié)課深刻理解這些知識(shí)，這就需要建立一個(gè)新的教學(xué)情景，把這種死氣呆板的理論公式生動(dòng)、形象地表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些理論的理解和消化。

三、情景教學(xué)有效性的具體實(shí)施

1.通過(guò)預(yù)留問(wèn)題引發(fā)學(xué)生積極思考

數(shù)學(xué)不似其他課程，教師在教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)任的不是一個(gè)主導(dǎo)者，而是要求發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在于學(xué)生的理解和靈活的運(yùn)用，這些不是老師單純講解就能達(dá)到的。所以，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這就要求老師通過(guò)預(yù)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生生成自己總結(jié)出來(lái)的問(wèn)題。例如，在幾何學(xué)的勾股定理的學(xué)習(xí)中，老師就可以描述這樣一個(gè)情景：一個(gè)建筑公司預(yù)計(jì)建設(shè)兩棟相鄰的樓層，需要把兩棟樓隔開(kāi)多遠(yuǎn)的距離，才能保證后面樓層一樓的采光不受影響？通過(guò)這種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化讓學(xué)生更直觀的理解勾股定理的基本運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

實(shí)踐是知識(shí)的來(lái)源，很多知識(shí)都是社會(huì)實(shí)踐中理論成果的總結(jié)，通過(guò)一些現(xiàn)實(shí)的實(shí)例預(yù)設(shè)一些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，增加學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還會(huì)因?yàn)槔蠋燁A(yù)設(shè)的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生討論、求解的熱情，使學(xué)生一直處在思想高度活躍的狀態(tài)。

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景的創(chuàng)建

教育改革一直致力于尋找一種新的教學(xué)模式，課堂教學(xué)不只是傳授知識(shí)，更重要的是開(kāi)啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生健全的思想素質(zhì)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教育的手段不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感悟也就不同。但是，條條大路通羅馬，沒(méi)有必要嚴(yán)格按照固有的思想進(jìn)行教育活動(dòng)。教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，它能夠開(kāi)啟學(xué)生的智慧之窗。所以，這就要求學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻保持一顆求知、探索的心。如何讓呆板的課堂充滿(mǎn)活力？在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的研究中，創(chuàng)建一個(gè)適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情景是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一步。

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)本身就是一件枯燥的事情，數(shù)學(xué)總是令人望而生畏。早期的數(shù)學(xué)課都是教師一人主導(dǎo)、一堂貫，從頭到尾學(xué)生都像一臺(tái)錄音機(jī)，被動(dòng)地聽(tīng)老師所講的內(nèi)容，至于效果就不得而知了。這種硬化的學(xué)習(xí)模式，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限制了學(xué)生思想的解放和拓展。目前，情景教學(xué)模式進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生成了課堂的主動(dòng)力，學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行問(wèn)題的分析、研究和討論，不斷地拓展自己的思維尋求最佳的答案，真正的做到了“我要學(xué)習(xí)、我愛(ài)學(xué)習(xí)、我會(huì)學(xué)習(xí)”。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)自主探索的過(guò)程，需要自己能夠全身心的投入其中。情景教學(xué)這種新的教學(xué)模式目的就在于建立一個(gè)適應(yīng)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，它通過(guò)課堂的環(huán)境因素讓學(xué)生踴躍的參與到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)地探究知識(shí)。由此可見(jiàn)，情景教學(xué)是適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)要求的新模式。

參考文獻(xiàn)：

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