沈壽鴻

走在校園里，面對孩子們天真爛漫的笑臉，聽著一聲聲清脆的“校長好”，我常常會掂量“校長好”三個字的分量。在我看來，這三個字不只是一句簡單的問候，它常常催生我內(nèi)心的責(zé)任感、使命感，督促我努力去做一名“好校長”，努力讓孩子們更加快樂、自信地成長。

作為一名校長，我常想，什么樣的教育才是好的教育？我們要培養(yǎng)什么樣的人？在長期的教育實踐中，我越來越意識到，好的教育應(yīng)是充滿人文情懷的教育，好的教育應(yīng)該是以人為本的教育。教育既是“有為”的藝術(shù)，也是“無為”的藝術(shù)，需要我們具備“上前一步”的智慧，也需要我們具備“退后一步”的氣量。

一、退后一步，尊重個性

愛默生說：“教育的秘訣在于尊重學(xué)生?！币恢币詠?，尊重學(xué)生的個性是我們遵循的基本原則，良好的個性勝于卓越的才智，而學(xué)生個性的發(fā)展有時候需要我們有退后一步的瀟灑，需要我們用“無為”的藝術(shù)去成全他們的發(fā)展，因為“無為”是注視，是欣賞，是信任和等待。

孩子們進(jìn)入初中后，感到最不可思議的一件事就是本校實行無人監(jiān)考。一個孩子在日記里寫道：“今天的考試沒有老師監(jiān)考，但教室里很安靜，沒有人東張西望，因為大家都知道，我們考的不僅是知識，也是誠信的人品?！碑?dāng)學(xué)生覺得自己是被信任的，便會以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，這樣的效果遠(yuǎn)勝于無數(shù)次的說教。

班級圖書架是沒有上鎖的，圖書整齊有序地擺放在上面，全天候向每個學(xué)生開放，孩子們都自覺取放，小心愛護(hù)。我們還舉行圖書漂流活動，讓書籍在校園里“隨緣”漂流，在不同的讀者手中傳遞。在這趣味盎然的活動中，孩子們閱讀的興趣被點燃，書香在校園里彌漫。而當(dāng)我們清點投放的圖書時，總能欣慰地發(fā)現(xiàn)這些圖書大都完好無損。

為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，我校先后進(jìn)行了兩輪的課堂改革。校本課改模式“333課堂”的核心理念就是維護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個性，教師將舞臺讓給了學(xué)生，學(xué)生是主角，教師卻成了配角。小組合作，自主探究，登臺展示，這些無不彰顯著學(xué)生的主體地位。一位家長在參加學(xué)?！耙蝗臻_放”課活動后，激動地說：“45分鐘過得好快，與我印象中的課堂完全不同，沒想到聽課可以如此開心，孩子的表現(xiàn)如此出色！”

過多的管制往往成為學(xué)生身心的束縛。教育過程中，我們也曾遇到過困惑。例如，有一段時期，學(xué)校德育處時常為這樣一些現(xiàn)象而煩心：舉行升旗儀式時，不時會有學(xué)生交頭接耳，不夠嚴(yán)肅；做廣播操時，總有學(xué)生動作懶散，狀態(tài)不佳；就餐時，一些學(xué)生還會亂倒飯菜，浪費糧食。為了解決諸如此類的問題，德育處煞費苦心，終于想出了一個“妙招”。于是，升旗儀式時，全校集合的隊伍前面多了一道“特別的風(fēng)景”：幾十名學(xué)生紀(jì)律監(jiān)督員一字排開，他們拿著考核記錄本，一臉嚴(yán)肅地注視著面前所監(jiān)管的班級，一旦發(fā)現(xiàn)哪名同學(xué)違規(guī)便記錄在案。同樣的“風(fēng)景”又出現(xiàn)在操場上、餐廳里。此招一出，效果立顯。于是，升旗儀式時，場上多了一份嚴(yán)肅；做廣播操時，學(xué)生多了一份認(rèn)真；學(xué)生就餐后，泔水桶里少了許多剩飯剩菜。盡管如此，我們還是在全校師生中展開了“督查崗，該不該撤”的大討論。不久，督查崗撤去了，因為師生都終于明白：我們要培養(yǎng)的是能夠管住自己的人，而不是讓別人管的人。

“退后一步”的藝術(shù)還體現(xiàn)于尊重學(xué)生的選擇權(quán)。

為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，開闊他們的視野，學(xué)校開設(shè)了選修課程，諸如趣說楹聯(lián)、宋詞欣賞、名著導(dǎo)讀、英語故事、百靈鳥合唱團(tuán)、籃球俱樂部等。有一位同學(xué)想要學(xué)習(xí)薩克斯，但沒有老師申報此課程，也沒有一位老師可以勝任此課程。為了不讓那位同學(xué)失望，學(xué)校便為其專門從縣文化館聘請了一名教師。這看似小題大做，但如果不能滿足每個孩子的興趣，又怎能算是對學(xué)生選擇權(quán)的尊重？而各種社團(tuán)活動也是孩子的所愛，從上百人的口風(fēng)琴隊到五百人的太極功夫扇社團(tuán)再到八百人的花式廣播操社團(tuán)，每一個孩子都在趣味盎然的活動中感受校園生活的無限精彩。

學(xué)生甚至有權(quán)選擇校服的款式。我們將近十種備選校服帶到班上，讓學(xué)生試穿，再由他們表決確定。建校伊始，校報應(yīng)運而生，但給校報起個什么名字？我們決定向全校學(xué)生征集，最后，“新星報”成為我們沿用至今的校報名稱。學(xué)校省現(xiàn)代化學(xué)校的創(chuàng)建口號、十年校慶的口號也都來自于學(xué)生的智慧。

豐富多彩的校園活動是學(xué)生校園生活的重要組成部分，這些活動同樣閃耀著學(xué)生智慧的火花。向?qū)W生征集活動方案成為學(xué)校藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、英語節(jié)、讀書節(jié)等校園活動的必要程序，學(xué)?？倳鶕?jù)學(xué)生的建議對每年的活動內(nèi)容作調(diào)整和完善。比如，在學(xué)生的建議下，藝術(shù)節(jié)增加了“我型我秀”服裝設(shè)計與表演、校園十大歌手評選等項目，體育節(jié)增加了三足競走、傳球接力等趣味項目，學(xué)生真正體會到作為小主人的自豪感。學(xué)校廣播臺、電視臺的主持人，學(xué)生會干部等均由學(xué)生自主報名，通過海報宣傳、公開演講等環(huán)節(jié)，自主選舉產(chǎn)生。在這樣的氛圍中，學(xué)生形成了強烈的獨立自主意識。

唯有學(xué)會放手，懂得退一步，學(xué)生才能在民主、和諧的氛圍中放飛個性，展示自我。這樣的“無為”不是“不作為”，更不是袖手旁觀，而是在不該命令的時候不命令，在不該插手的時候不插手，為學(xué)生提供廣闊的自我發(fā)展空間，實現(xiàn)不教而教的目的。

二、上前一步，欣賞成長

關(guān)注學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，還需要具備“有為”的智慧，因為“有為”就是創(chuàng)造，是付出，是集思廣益、同心同德地行動，是多邁一步，走上前去關(guān)注孩子，欣賞孩子。

“近期書寫進(jìn)步很明顯，繼續(xù)加油！”“這份作業(yè)紙上的第5題有難度，但是你做對了，要相信自己的實力呀！”“作業(yè)訂正得很及時，好樣的！”對我們的學(xué)生來說，這些富于激勵性的話語一點都不陌生，老師經(jīng)常會在作業(yè)紙上留下這些暖洋洋的鼓勵。如果說教育就是一首樂曲的話，那么賞識則是我校教育的基調(diào)，我們堅信每個孩子都是一座等待我們?nèi)グl(fā)掘的寶藏。

在我校，對學(xué)生的表彰形式是多種多樣的，為了讓更多的學(xué)生在鼓勵中自信成長，我們?nèi)∠恕叭脤W(xué)生”的評比，設(shè)立近十種獎項，涉及品德、行為、能力、知識等多方面。學(xué)期末的表彰會，多數(shù)學(xué)生都能獲得稱號，如“品行標(biāo)兵”“守紀(jì)標(biāo)兵”“勞動標(biāo)兵”“環(huán)保標(biāo)兵”“助人標(biāo)兵”等，孩子天性中渴望得到表揚的需求得以滿足。內(nèi)容豐富的“喜報”發(fā)放就更不受時間和場合的限制，班會課上發(fā)放，文化課上也可以發(fā)放。這個孩子發(fā)言積極，他的喜報是“積極發(fā)言之星”；那個孩子語文不太好，但數(shù)學(xué)不錯，他的喜報就是“數(shù)學(xué)之星”；在某方面進(jìn)步的孩子就是“進(jìn)步之星”。小小的喜報，星星點點的激勵，對于孩子來說，就是推動他前進(jìn)的強大力量。

不讓任何一個孩子受冷落，這句話說起來容易，可做起來并不簡單，因為對于那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生來說，冷落感首先來自于內(nèi)心的自卑。如何讓這樣的孩子健康、陽光地成長？那就要給他們展示自我的機會，上前一步找到他們的亮點。有一位學(xué)困生，語數(shù)英總分只有幾十分，為了幫他樹立信心，班主任讓他擔(dān)任班級圖書管理員，他工作的認(rèn)真程度超出了老師的想象，每天都堅持整理圖書、清潔書架。被評為“公益標(biāo)兵”后，他的積極性更加高漲，甚至對閱讀也漸生興趣，還喜歡上了寫作，發(fā)表了習(xí)作。像這樣的例子在我校并不鮮見，每一個學(xué)困生的轉(zhuǎn)變都是一個生動的故事，但都有一個不變的主題，那就是欣賞學(xué)生，鼓勵學(xué)生。

用“平等、民主”來形容我校的師生關(guān)系是很恰當(dāng)?shù)?，這種師生關(guān)系的建立離不開教師感情的投入和方法的恰當(dāng)使用。學(xué)生人手一冊《自主學(xué)習(xí)記載簿》，里面有多個欄目，學(xué)生可以對自己每天的學(xué)習(xí)過程和思想狀態(tài)作記錄或反思。其中“心靈港灣”與“老師寄語”欄，成為師生感情的紐帶。以下是一位學(xué)生與他的班主任的一次心靈對話。

生：上初三了，好像什么都沒變，但又好像什么都變了。爸爸媽媽沒有給我施加壓力，但我能感覺到其實他們很在意我的成績，事實上我自己也在意，但是總怕自己讓他們失望，不知道該怎么辦。

師：去年我的女兒上初三，她也總覺得我們對她期望值很高。當(dāng)然，說沒有期望那是假的，但是與孩子的健康成長相比，成績真的不重要。我是父親，我懂父母的心。孩子，你已經(jīng)很優(yōu)秀，沒有人給你壓力，壓力來自于你自己，每天對著鏡子笑三次，好嗎？祝你開心！

無論我們用什么樣的方式來關(guān)愛學(xué)生，如果那樣的關(guān)愛不能觸及學(xué)生的心靈，就不能算是徹底的關(guān)愛。而在一次次無聲的交流中，師生完全是平等對話，教師于不經(jīng)意間完成了對學(xué)生心靈的疏導(dǎo)和激勵，及時地將可能會沉淀下來的微小塵埃清除。

正是因為我們用愛、用智慧去付出，時時有上前一步主動關(guān)注的意識，所有的教育行為才如此靈動。

人，是教育的起點，也是教育的歸宿。只有當(dāng)我們用注滿愛的目光欣賞學(xué)生，用注滿情感的心靈去貼近學(xué)生，教育才生動飽滿，我們的學(xué)生才會擁有健康的人格、高潔的操守、陽光的心態(tài)和豐富的情懷。在教育的道路上，無論我們付出多少都會無悔堅守，因為我們在乎每一個孩子的成長。

（作者系江蘇省寶應(yīng)縣實驗初級中學(xué)校長）