陳芳

閱讀是傳承文化、更新知識(shí)、提升人的素質(zhì)的重要途徑。閱讀力，就是閱讀的能力，主要是指對(duì)以文字為主的精神產(chǎn)品的識(shí)讀、理解和消化的能力，尤其體現(xiàn)在看書學(xué)習(xí)、更新知識(shí)、反思質(zhì)疑的自覺程度和實(shí)際能力上。在我看來(lái)，閱讀力的涵義還應(yīng)該進(jìn)一步延伸，包括通過閱讀而能更好地認(rèn)識(shí)世界、改造世界、塑造自我的愿望和能力。

近年來(lái)，校長(zhǎng)閱讀越來(lái)越受到廣泛的關(guān)注，不再被等同為教師的閱讀或管理者的閱讀。這里，我想提出一個(gè)“校長(zhǎng)閱讀力”的概念。相對(duì)于一般意義上的閱讀力而言，校長(zhǎng)的閱讀力應(yīng)該具有鮮明的職業(yè)特質(zhì)。如果說閱讀力表現(xiàn)出一個(gè)人的文化素養(yǎng)，那么，除此之外，校長(zhǎng)閱讀力還體現(xiàn)著一個(gè)校長(zhǎng)的精神境界與專業(yè)品質(zhì)。

一、校長(zhǎng)閱讀力的涵義與特性

顧名思義，所謂校長(zhǎng)閱讀力，就是基于校長(zhǎng)角色、職責(zé)和特質(zhì)的閱讀力。它是一種秉持教育（管理）立場(chǎng)的文字解讀與反思質(zhì)疑能力，還是一種通過閱讀進(jìn)行個(gè)人發(fā)展和學(xué)校建設(shè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人愿景與教育目標(biāo)的能力。

我們都知道，校長(zhǎng)的角色相當(dāng)復(fù)雜。網(wǎng)友“坐看云起云落”從素質(zhì)能力方面定位校長(zhǎng)角色：博學(xué)多識(shí)的教育行家、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的管理專家、縱橫捭闔的社會(huì)活動(dòng)家、人格高尚的道德家；還從工作行為上定位校長(zhǎng)角色：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、經(jīng)營(yíng)者、法人代表、學(xué)術(shù)帶頭人，師生的教育者、服務(wù)者，校內(nèi)外關(guān)系的協(xié)調(diào)者。作為一所學(xué)校的校長(zhǎng)，我對(duì)這些要求深感惶恐，對(duì)這一判斷卻基本認(rèn)同。

校長(zhǎng)的職責(zé)較為純粹。校長(zhǎng)是一所學(xué)校的行政首腦，承擔(dān)著管理、教育、示范、隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展創(chuàng)新等多種職能?；诖?，無(wú)論職業(yè)和社會(huì)的期待如何，校長(zhǎng)基本的角色定位應(yīng)該是教育管理專家，是優(yōu)秀教育者和成功管理者的結(jié)合。

校長(zhǎng)角色和職責(zé)明確了，其特質(zhì)自然顯山露水。校長(zhǎng)首先是一個(gè)人，其次是教育者，繼而是學(xué)校的主要管理者，對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校和自己的發(fā)展有著重要的責(zé)任。

張菊榮校長(zhǎng)撰文闡述他心目中校長(zhǎng)最重要的事情有兩項(xiàng)：一是頂層設(shè)計(jì)，二是底端行動(dòng)。對(duì)此，我頗為認(rèn)同。同時(shí)，我認(rèn)為，至少就頂層設(shè)計(jì)而言，在相當(dāng)程度上源自和得益于校長(zhǎng)閱讀力。而事實(shí)上，校長(zhǎng)閱讀力的強(qiáng)弱，對(duì)底端行動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生不小的影響。

由此可見，除了閱讀力通常意義的特點(diǎn)之外，或者說，在其之上，校長(zhǎng)閱讀力具有鮮明的教育性、職業(yè)性和發(fā)展性等特點(diǎn)。

校長(zhǎng)閱讀力的教育性，直接體現(xiàn)和決定著他的核心價(jià)值觀，兩者相互影響。核心價(jià)值觀居于一個(gè)人思想的頂端，是統(tǒng)領(lǐng)性的。閱讀，對(duì)人的思維方式、價(jià)值思考，尤其是對(duì)世界、生命及其成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，必然產(chǎn)生持續(xù)不斷的影響。同時(shí)，一個(gè)人無(wú)論承受著怎樣的職業(yè)規(guī)范與限制，在能夠自己做主的時(shí)空，必然較為充分地展現(xiàn)著自身的個(gè)性與追求。職業(yè)角色影響著校長(zhǎng)閱讀，校長(zhǎng)閱讀改變著職業(yè)行為，校長(zhǎng)閱讀力不管大小、強(qiáng)弱，一定具有鮮明的教育性。

校長(zhǎng)閱讀力的職業(yè)性，體現(xiàn)并形成了校長(zhǎng)的影響力。校長(zhǎng)影響力包括權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力。如果校長(zhǎng)閱讀力較高，就能夠?qū)πｉL(zhǎng)行使法定權(quán)力有所裨益，提升其達(dá)成度與滿意度，進(jìn)而提高校長(zhǎng)的權(quán)力性影響力；同樣，校長(zhǎng)閱讀力較高，就能夠增益校長(zhǎng)個(gè)人的才能體系、人格魅力，促進(jìn)校長(zhǎng)與下屬之間的相互認(rèn)同與信賴。實(shí)際上，較高的校長(zhǎng)閱讀力，是以相對(duì)溫和、隱蔽的形式，在人文領(lǐng)域、相關(guān)學(xué)科、人際關(guān)系（包括聚會(huì)、聊天）等方面，對(duì)受影響者發(fā)揮示范、輻射與引領(lǐng)作用，進(jìn)而改變其思想和行為。這種由校長(zhǎng)閱讀力帶來(lái)的非權(quán)力性影響力，與法定及約定的校長(zhǎng)影響力是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的。

校長(zhǎng)閱讀力的發(fā)展性，尤其體現(xiàn)和決定著他的生命成長(zhǎng)力。校長(zhǎng)閱讀力的提高，能夠幫助校長(zhǎng)拓展閱讀領(lǐng)域，豐富閱讀內(nèi)容，加大閱讀深度，增強(qiáng)思辨力量，提升創(chuàng)造能力，而這些，不僅關(guān)乎一個(gè)校長(zhǎng)的職業(yè)生命的成長(zhǎng)，更關(guān)乎一個(gè)人的個(gè)體生命的成長(zhǎng)。校長(zhǎng)有任期，成長(zhǎng)無(wú)終點(diǎn)，一個(gè)人的成長(zhǎng)應(yīng)該貫穿生命的全部時(shí)段。

二、校長(zhǎng)閱讀力的構(gòu)成

中國(guó)教育報(bào)記者張貴勇在一篇調(diào)查報(bào)道中，揭示了當(dāng)前校長(zhǎng)閱讀的短板，一是不愛讀書，二是不會(huì)讀書，三是校長(zhǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)天然不合理。他認(rèn)為，校長(zhǎng)讀書不僅是為了陶冶心靈、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更在于提升領(lǐng)導(dǎo)師生和管理學(xué)校的能力，并實(shí)現(xiàn)自身和學(xué)校的同步發(fā)展。

從實(shí)際情況看，中國(guó)的校長(zhǎng)大多是語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科教師，有的長(zhǎng)期從事學(xué)校德育工作，有的來(lái)自教育行政管理部門。但不管是出身于有關(guān)學(xué)科，還是行政管理，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力都不同程度地存在短板。

在擔(dān)任副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)的過程中，我發(fā)現(xiàn)，校長(zhǎng)必須同時(shí)在行政與業(yè)務(wù)兩條線上作戰(zhàn)。行政管理的對(duì)象是人、財(cái)、物，涉及人力資源、財(cái)務(wù)管理、基礎(chǔ)建設(shè)、發(fā)展規(guī)劃，甚至延伸到公共關(guān)系、社會(huì)事務(wù)等方面；業(yè)務(wù)內(nèi)容則是指教學(xué)與科研，涉及所有學(xué)科與相關(guān)研究。前者要求校長(zhǎng)做高效的事，后者要求校長(zhǎng)說內(nèi)行的話。

全國(guó)著名校長(zhǎng)李希貴以自己的實(shí)踐，示范了校長(zhǎng)閱讀對(duì)職業(yè)的巨大幫助。他酷愛閱讀教育、人文和心理方面的書籍，尤其喜歡管理類書籍，這些有助于他構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)而有重點(diǎn)并能促使他行動(dòng)的知識(shí)能力體系。彼得·圣吉的《第五項(xiàng)修煉》、彼得·德魯克的《卓有成效的管理者》等，甚至被他稱為“擦亮校長(zhǎng)的第三只眼”。

既然校長(zhǎng)閱讀如此重要和必要，其閱讀力又該怎樣構(gòu)成呢？我認(rèn)為，主要包括記憶力、理解力、思辨力與創(chuàng)造力。

記憶力是閱讀力的基礎(chǔ)。沒有足夠的記憶，就缺少必要的知識(shí)量，難以構(gòu)建一個(gè)巨大的、完整的知識(shí)體系，就無(wú)法為理解力形成支撐。

理解力是思辨力的前提。沒有準(zhǔn)確的、深刻的理解，就無(wú)法促進(jìn)思辨。思辨是一種源于外界，卻基于自我的思維方式。沒有對(duì)外部世界的理解，要立足內(nèi)部世界進(jìn)行結(jié)構(gòu)和重建，是無(wú)法想象的。

思辨力是創(chuàng)造力的根本。創(chuàng)新主要來(lái)自于靈感，而靈感要能夠站住腳，需要思辨力的支撐。創(chuàng)造除了靈感之外，還要求表達(dá)和展現(xiàn)靈感的方式與條件，思考辨析的力量就更加不可或缺。

三、校長(zhǎng)閱讀力的培養(yǎng)

人人都會(huì)閱讀，但不是都善于閱讀；很多人善于閱讀，卻未必能夠培養(yǎng)出強(qiáng)大的閱讀力。要培養(yǎng)強(qiáng)大的校長(zhǎng)閱讀力，離不開四個(gè)關(guān)鍵詞。

一是系統(tǒng)。校長(zhǎng)是一校之長(zhǎng)，但不少校長(zhǎng)駕馭學(xué)校的能力偏弱，尤其缺少管理能力。更大的問題是，有的校長(zhǎng)甚至沒有自己的教育理念。其實(shí)，教育理念是校長(zhǎng)素質(zhì)的重中之重，管理能力是校長(zhǎng)能力的核心體現(xiàn)，是必備的素質(zhì)。這就要求校長(zhǎng)系統(tǒng)閱讀學(xué)校管理、中小學(xué)德育、教育心理學(xué)、教學(xué)論、教育教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的書，進(jìn)而對(duì)校長(zhǎng)職業(yè)涉及領(lǐng)域有全局性、系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)與理解，形成“頂層設(shè)計(jì)”，為今后的“底端行動(dòng)”提供指導(dǎo)。

二是廣博。校長(zhǎng)角色復(fù)雜，事務(wù)繁多，接觸面廣，這就要求校長(zhǎng)知識(shí)面廣，閱讀量大，不求在各行各業(yè)成為專家，但皆有了解，才能有助于工作。

三是深入。一方面，要博覽群書；另一方面，校長(zhǎng)要有所專長(zhǎng)，特別在核心領(lǐng)域，如教育理念、管理方略上，要有深入的思考，站在人生、教育的高點(diǎn)上審視自己、體察他人，才能服眾，讓人信從。

四是應(yīng)用。校長(zhǎng)閱讀，重在應(yīng)用，首先講求快捷，與時(shí)俱進(jìn)，迅速吸收知識(shí)精華，應(yīng)用于教育與管理；同時(shí)要講求高效，在各種方法里選擇最適合學(xué)校和自己的策略，未必立竿見影，卻起碼要漸入佳境，讓全校師生增強(qiáng)信心，銳意奮進(jìn)。

校長(zhǎng)閱讀從來(lái)都不是個(gè)人行為，而關(guān)乎整體發(fā)展。愿天下校長(zhǎng)都能在閱讀力的提升進(jìn)程中完善自我、優(yōu)化教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)人、師生和學(xué)校的同步發(fā)展。

（作者單位：江蘇省徐州市興北小學(xué)）