李小兵

〔關(guān)鍵詞〕 地理教學(xué)；鄉(xiāng)土地理；滲透；意義；途徑

〔中圖分類號〕 G633.55 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）09—0060—01

鄉(xiāng)土地理是指本鄉(xiāng)本土的地理，是區(qū)域地理的重要組成部分。隨著高中地理新課程的實施，筆者更加意識到鄉(xiāng)土地理教學(xué)的意義。如何從高一開始就把鄉(xiāng)土地理知識滲透到高中地理教材的各個章節(jié)教學(xué)中去，增強普通高中地理課程對地方經(jīng)濟社會和學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)性，值得廣大高中地理教師探討。

一、高中地理教學(xué)滲透鄉(xiāng)土地理的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鄉(xiāng)土地理展現(xiàn)本鄉(xiāng)本土的各種地理事物和現(xiàn)象，是最生動、最直觀的地理感性材料。在人文地理教學(xué)過程中滲透鄉(xiāng)土地理，很容易引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴，有利于激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

2.有利于理論聯(lián)系實際。很多學(xué)生一直認為地理學(xué)習(xí)就是死記硬背，這是長期以來地理教學(xué)忽視鄉(xiāng)土地理導(dǎo)致的結(jié)果之一。其實，“地理不是地理教科書，而是活生生的地理環(huán)境本身。”如果能讓學(xué)生接觸些鄉(xiāng)土地理，體會到活學(xué)活用的樂趣，不僅能增強他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于提高他們解決實際問題的能力。

3.有利于實施開放性教學(xué)。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！钡乩斫虒W(xué)的教學(xué)方式多樣，不局限于課堂。 學(xué)生對家鄉(xiāng)有著不同的感受，不同程度的了解。在地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理，讓學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，有利于多渠道、多角度、多元化地開展教學(xué)，提高教學(xué)的有效性和針對性。

4.有利于學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。滲透鄉(xiāng)土地理，可以使學(xué)生通過地理環(huán)境的真實形象，直接感受家鄉(xiāng)的自然美和社會美，是最為生動具體的美育過程。同時，也可以讓學(xué)生看到家鄉(xiāng)發(fā)展過程中存在的問題和困難，從而激發(fā)他們樹立改造家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的理想，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。

二、如何在高中地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理

1.課堂教學(xué)滲透。（1）用鄉(xiāng)土地理材料舉例說明教材中的規(guī)律、原理、現(xiàn)象。例如，在講到必修2 第三章“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”時，筆者充分利用學(xué)生地處農(nóng)村的優(yōu)勢，讓他們以接龍的形式每人挑一個要素，舉一個本地的例子說明此要素如何影響農(nóng)業(yè)及科技如何改造此要素。由于大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，因而列舉的例子覆蓋面廣，并且都是甘谷本地的例子。這既活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生鍛煉了思維能力，又增長了見識，輕松地掌握了課本知識。（2）利用教材中的原理和規(guī)律來分析、解決鄉(xiāng)土地理問題，鞏固所學(xué)知識。在人文地理教學(xué)中，教師有機滲透鄉(xiāng)土地理，能使學(xué)生“學(xué)習(xí)身邊有用的地理知識”，做到學(xué)以致用。（3）利用趣味性強的鄉(xiāng)土地理材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生對家鄉(xiāng)有特殊的感情，對家鄉(xiāng)的地理事物有渴望了解的意愿。在地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）讓學(xué)生講述自己了解的鄉(xiāng)土地理，類比鄉(xiāng)土地理與課本地理知識。學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)地理概念、地理原理，再通過所了解的鄉(xiāng)土地理進行驗證，則會加深對知識的理解，教學(xué)難點也會迎刃而解。

2. 課外活動滲透。正如理化生離不開實驗，地理也離不開野外考察和社會調(diào)查。將鄉(xiāng)土地理滲透在地理教學(xué)之中，讓學(xué)生從身邊的生活環(huán)境入手， 由近及遠，由已知到未知，由小區(qū)域到大區(qū)域，結(jié)合教材的問題探究，組織他們進行研究性學(xué)習(xí)，這樣可提高他們的實踐能力，開闊其視野。例如，如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象。筆者引導(dǎo)學(xué)生組成研究小組，對農(nóng)民工問題進行分組調(diào)查，實地了解農(nóng)民工的生活狀況和面臨的困難，上網(wǎng)搜索農(nóng)民工的感人事跡，走訪了解城市居民對農(nóng)民工的態(tài)度，在班上交流研究性學(xué)習(xí)成果。全班學(xué)生都沉浸在對農(nóng)民工的同情和敬佩中，最后他們一致表示一定要尊重身邊的農(nóng)民工。由于班上很多學(xué)生來自農(nóng)村，他們的父母也是農(nóng)民工，他們不僅表達了對外地農(nóng)民工的敬意，也表達了對父母的體諒和喜愛，以及堅持不懈、努力奮斗的決心。通過鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)、滲透，學(xué)生不僅掌握了人文地理的研究方法，而且發(fā)現(xiàn)了人性的光輝，動情地發(fā)出了自己的心靈呼喚，樹立了關(guān)心社會、關(guān)注民生的社會責(zé)任感和同情弱者、善待身邊人的意識，可謂一舉多得。

編輯：孟 剛endprint