林俊杰+++劉丹+++聶青玉

通過對該課程特點的分析，本文探討了環(huán)境科學與工程專業(yè)城市規(guī)劃學課程教學應改革傳統(tǒng)教學模式轉向以“重實踐、高能力、強素質”為培養(yǎng)目標的“3T”人才培養(yǎng)模式，提出團隊教學、案例教學、科研教學相結合的教學模式。

“3T”體系環(huán)境規(guī)劃教學改革創(chuàng)新教學創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力，其核心是培養(yǎng)人的發(fā)明、創(chuàng)造與創(chuàng)新思維。高校是培養(yǎng)人才的主陣地，但在創(chuàng)新教育方面不夠理想。

“3T”人才培養(yǎng)體系，即理論體系（Theory）、驗證體系（Test）、實踐創(chuàng)新體系（Try），其核心在于強化驗證與實踐創(chuàng)新體系，強化學生的實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有很強的現(xiàn)實意義。

環(huán)境規(guī)劃學課程是環(huán)境科學專業(yè)的一門專業(yè)課，是環(huán)境管理的主要內容和重要手段，在協(xié)調經(jīng)濟社會發(fā)展與環(huán)境保護的關系中有著重要作用。環(huán)境規(guī)劃學是環(huán)境科學與系統(tǒng)學、規(guī)劃學、預測學、社會學、經(jīng)濟學及計算機技術等相結合的產(chǎn)物，它側重于研究環(huán)境規(guī)劃的理論與方法等問題，具有很強的應用性和實踐性，結合該課程的特點，開展了“3T”人才培養(yǎng)模式下的城市規(guī)劃學教學改革的一些探索。

一、創(chuàng)新教學理念

（一）以學生為本的系統(tǒng)教學理念

采用“五備”，即備目標、備任務（內容）、備過程、備學生和備檢測的系統(tǒng)觀教學新理念，確立教學目標、聚焦教學任務、制定教學策略、洞察學習主體、進行教學評價，改革傳統(tǒng)的備老師、備學生、備課本與參考書“三備”，以學生學習需求為出發(fā)點，把整個教學過程看作一個有機整體，從而達到教學的整體效果。

（二）以科研帶動教學，緊跟國際研究熱點

21世紀為知識爆炸的時代，書本知識更新較慢，主干授課教師應能夠把握專業(yè)領域的研究動態(tài)，總結更新專業(yè)知識，并將其有機整合到整個教學體系當中，充分開發(fā)學生探索與求知的興趣。

（三）組建多學科背景教學團隊

改變傳統(tǒng)一名教師完成一名多學科交叉課程的現(xiàn)狀，組建理學+工學+經(jīng)濟學+企業(yè)高工等多學科背景的教學團隊，在團隊組長的統(tǒng)籌下分別講授相關章節(jié)，結合理論與實踐教學，將多學科知識有機整合為統(tǒng)一整體，從而到良好的教學效果。

（四）以“3T”人才培養(yǎng)目標為導向的人才培養(yǎng)理念

教學過程中要重視學生個性，有思想、有創(chuàng)新，充分調動學生的創(chuàng)造性和能動性，從而實現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導，注重多樣性、開放性、應用性、創(chuàng)新性和復合性的高等教育人才培養(yǎng)理念。

二、創(chuàng)新教學模式

傳統(tǒng)本科教學注重基本概念、基本原理、基本過程的講解，然而該課程為畢業(yè)班的專業(yè)課，該階段學生專業(yè)基礎已具備，按傳統(tǒng)教學模式將增加重復教學內容，效果并不理想。應減少對基本概念、基本原理等的講解驗證過程，應增加綜合性和設計性的案例學習階段，以課程專題的方式，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，改變?yōu)榱藢W習而學習、為了考試而學習的傳統(tǒng)模式，轉變?yōu)榱私鉀Q問題、完成工作的應用性實戰(zhàn)教學。

三、“3T”人才培養(yǎng)模式的有機結合

通過創(chuàng)新性實例講解、探討性專題設置、自主性實踐開發(fā)等教學環(huán)節(jié)的設置。將“3T”人才培養(yǎng)體系的三個環(huán)節(jié)：理論體系（Theory）、驗證體系（Test）、實踐創(chuàng)新體系（Try），貫穿于整個教學過程中，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生克服對指導教師的依賴性，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。

四、調整教學內容

城市規(guī)劃學涉及科學、技術、管理、經(jīng)濟、人文科學等多學科多領域，隨著多分支的飛速發(fā)展，客觀上要求，該門課程的知識結構應有較大更新，但國內高校環(huán)境科學、城市規(guī)劃等專業(yè)使用的教材在教學內容、教材體系方面還顯得相對陳舊，應對教學內容進行調整。

（一）精簡學生已學的相關分支學科內容，處理好多學科多領域的銜接關系

如生態(tài)學和環(huán)境學的基本概念、基本原理在學生已學過，為了減少重復教學，可通過案例講解來驗證和強化這部分內容，將這些內容滲透到其中。

（二）科研教學

該課程作為一門交叉學科，隨著當代科技的發(fā)展和環(huán)境問題的不斷涌現(xiàn)為其注入了強大的動力，其涉及到城區(qū)、城郊和城鎮(zhèn)范圍內的環(huán)境工程、生態(tài)工程、生態(tài)經(jīng)濟、城市生態(tài)系統(tǒng)以及城市資源開發(fā)與利用、環(huán)境規(guī)劃、生態(tài)規(guī)劃、城市污染綜合整治、環(huán)境管理、環(huán)境標準、環(huán)境質量評價、環(huán)境政策與法規(guī)、城市環(huán)境與人體健康、城市綠化、景觀生態(tài)、產(chǎn)業(yè)生態(tài)、給排水、噪聲、固體廢物等多方面的研究成果。所以，講授內容也應推陳出新，注意采用最新的研究成果，反映其發(fā)展趨勢。根據(jù)其多學科交叉的特點，從多角度選取材料來充實和加強本課。

（三）項目案例教學

該課程與實際應用較為密切，如城市規(guī)劃項目、城市生態(tài)工程項目等具體的應用案例較多，可以結合教師的實際工作經(jīng)歷、完成項目過程中遇到的問題，設立專題進行探討性講解，以及對實際工程的現(xiàn)場考察等方式，提高學生解決實際問題的意識與能力，逐步培養(yǎng)學生的實踐技能。

（四）教學團隊教學

組建以課程組長為核心的環(huán)境規(guī)劃學教學團隊，引入理學、工學、經(jīng)濟學背景+企業(yè)高工的相關教學成員，使教學內容更專業(yè)化、更豐富。

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