楊程，史麗花

摘要：高職教育越來(lái)越受到了國(guó)家和社會(huì)各行業(yè)的關(guān)注，使其在我國(guó)高等教育中的地位也日臻重要。如何使高職專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)更加貼近實(shí)際，如何提高專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的有效性，是如今高職教學(xué)改革的重要課題。

關(guān)鍵詞：高職專(zhuān)業(yè)課；教學(xué)方法；導(dǎo)學(xué)式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）30-0087-02

由于客觀原因，高職教學(xué)的深度不及本科教學(xué)，但其應(yīng)用程度卻高于本科教學(xué)，特別是專(zhuān)業(yè)理論課。如何使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更貼近實(shí)際，如何提高專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)零脫節(jié)的關(guān)鍵，也是高職教育成功的關(guān)鍵。

一、傳統(tǒng)高職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方法弊端淺析

目前高職專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)多采用教師講授法，這種常規(guī)的授課過(guò)程，從根本上說(shuō)是一種“教師流汗學(xué)生看”的教學(xué)方式。其結(jié)果是學(xué)生只能對(duì)老師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行思維和想象，缺少有助于培養(yǎng)分析能力和創(chuàng)造能力的內(nèi)容，更談不上培養(yǎng)其獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。這樣就造成了大批學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，不具備現(xiàn)代社會(huì)所要求的職業(yè)活動(dòng)能力、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力，這顯然與高職培養(yǎng)應(yīng)用性人才的教育目標(biāo)背道而馳。

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)應(yīng)用能力，成為筆者在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中不斷思考的一個(gè)重要問(wèn)題。通過(guò)不斷的實(shí)踐和總結(jié)，筆者提出了一種“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)的新方法。

二、“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法的基本特點(diǎn)

1.變“教”為輔，以“導(dǎo)”為主。這是“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，使學(xué)生由習(xí)慣的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)中的主角由老師變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生自學(xué)成為教學(xué)過(guò)程的主要形式，占用教學(xué)單元的大部分時(shí)間。教學(xué)中要著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變“會(huì)學(xué)”，老師由滿(mǎn)堂灌的“說(shuō)者”變成有計(jì)劃的“導(dǎo)者”。

2.變授之以“魚(yú)”，為授之以“漁”?！皩?dǎo)學(xué)式”的教學(xué)方法還有一個(gè)重要的特點(diǎn)就是將單純傳授知識(shí)變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的能力為重：“授人以魚(yú)，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受益無(wú)窮”。教師在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)“導(dǎo)學(xué)式”學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)注重于學(xué)習(xí)方法的傳授，注重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，即“授以漁”，然后讓學(xué)生在掌握方法之后通過(guò)自學(xué)掌握知識(shí)，即“學(xué)以魚(yú)”。

3.“導(dǎo)”為主的目的在于“學(xué)”為主。所謂“導(dǎo)”為主，就是指教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位。在“導(dǎo)學(xué)式”的教學(xué)過(guò)程中，教師必須對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，包括提問(wèn)、提示、總結(jié)、講解等。而所謂的“學(xué)”為主，是指教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方法更有效地學(xué)到知識(shí)，以及學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，還有學(xué)會(huì)如何應(yīng)用知識(shí)。

三、“導(dǎo)學(xué)式”方法在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中運(yùn)用的效果

1.學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。筆者在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，通過(guò)與學(xué)生溝通發(fā)現(xiàn)：“導(dǎo)學(xué)式”的教學(xué)方法可以使學(xué)生改被動(dòng)為主動(dòng)，使他們自己動(dòng)手查資料，讀教材，主動(dòng)分析和總結(jié)，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象深刻，認(rèn)識(shí)全面，教學(xué)效果比傳統(tǒng)教學(xué)好。

2.給予學(xué)生自我展示的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。由于“導(dǎo)學(xué)式”方法給予學(xué)生很多自主思考的機(jī)會(huì)，所以也給了學(xué)生自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)方法，提高其知識(shí)的應(yīng)用能力。在“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)過(guò)程中，教師起到的是引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，所以更加注重學(xué)習(xí)方法的教導(dǎo)。

4.使學(xué)生和教師的資源共享?！皩?dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法要求學(xué)生獨(dú)立思考、參考資料、歸納總結(jié)，十個(gè)學(xué)生可能就有十種想法，這些都是學(xué)生和教師共享的學(xué)習(xí)資源，不僅可以給學(xué)生交流和學(xué)習(xí)，還為教師在下一輪教學(xué)中提供了大量的教學(xué)素材。

四、“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法在高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課中的應(yīng)用實(shí)踐

筆者首先在液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)課程上進(jìn)行了探索性的實(shí)踐，實(shí)施過(guò)程大致如下：

第一階段：介紹“導(dǎo)學(xué)式”學(xué)習(xí)，向?qū)W生說(shuō)明本次課堂教學(xué)的思路，列出該節(jié)的教學(xué)要求，讓學(xué)生明白要學(xué)什么，計(jì)劃怎么學(xué)。（教師講解）

第二階段：以Q2-8型汽車(chē)起重機(jī)液壓系統(tǒng)工作中設(shè)備出現(xiàn)液壓油液泄漏過(guò)大情況，影響正常工作為例，向?qū)W生介紹“分析法”這一自學(xué)的學(xué)習(xí)方法。然后，在黑板上列出了自學(xué)提綱，同時(shí)提出了相應(yīng)的思考題。（教師講解）

第三階段：要求學(xué)生參考自學(xué)提綱和思考題，應(yīng)用剛介紹的“分析法”進(jìn)行該設(shè)備的其他故障排除的自學(xué)。（學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)）

第四階段：自學(xué)結(jié)束以后，教師再利用一部分課時(shí)進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。（學(xué)生交流和教師總結(jié)）

實(shí)踐證明，這種變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法收到了良好的效果：在期末考核中，有一道關(guān)于液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)設(shè)備故障排除的綜合分析題，經(jīng)過(guò)“導(dǎo)學(xué)式”訓(xùn)練的班級(jí)正確率達(dá)到98%，說(shuō)明讓學(xué)生在掌握自學(xué)方法的前提下主動(dòng)學(xué)習(xí)，效果非常顯著，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解遠(yuǎn)比“聽(tīng)課”的印象深刻。同時(shí)，自習(xí)課也使學(xué)生學(xué)到了“分析法”這種自學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在得到“魚(yú)”的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了“漁”，這遠(yuǎn)比僅僅掌握知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)更有意義。

五、“導(dǎo)學(xué)式”方法在實(shí)際運(yùn)用中的思考

筆者在專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：要想應(yīng)用好“導(dǎo)學(xué)式”的教學(xué)方法，使其真正發(fā)揮作用，并不是一件簡(jiǎn)單的事情。它對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容都有一定的要求，教師在實(shí)際應(yīng)用中要特別注意：

1.“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)的前提是學(xué)生要有求知欲。學(xué)生如果不愿意學(xué)，再怎么好的教學(xué)設(shè)計(jì)都是一句空話(huà)，所以教師一定要能激發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心和求知欲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)活動(dòng)的意義。

2.不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)的。采用“導(dǎo)學(xué)式”學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容一定要是學(xué)生易于學(xué)習(xí)的知識(shí)，如果難度太大學(xué)生自學(xué)很難開(kāi)展，自學(xué)的效果也會(huì)受到影響。

3.“導(dǎo)學(xué)式”學(xué)習(xí)并不是撒手讓學(xué)生自己看課本。教師需要給出一定的教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容分解成一連串的系統(tǒng)的小任務(wù)，安排給小組或個(gè)人去完成。所以，可以說(shuō)“導(dǎo)學(xué)式”的學(xué)習(xí)其實(shí)也是一種課題式學(xué)習(xí)，只不過(guò)其課題是課內(nèi)的，題目相對(duì)比較小。

4.“導(dǎo)學(xué)式”過(guò)程中教師的注意事項(xiàng)。教師除了安排任務(wù)之外，還要給學(xué)生提供資料信息，告訴學(xué)生到哪里去找相關(guān)資料，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，在整個(gè)自學(xué)過(guò)程中隨時(shí)加以輔導(dǎo)和指點(diǎn)，但也要注意不做從頭講到尾的事情?！皩?dǎo)學(xué)式”的學(xué)習(xí)，教師要把自己的語(yǔ)言壓縮到最低限度，只說(shuō)學(xué)生想問(wèn)的東西。

5.“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)必須設(shè)立成果考核和總結(jié)環(huán)節(jié)。這樣才能及時(shí)判斷和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其學(xué)習(xí)成果可以是論文、電腦課件，也可以是教師布置的思考題或是自學(xué)筆記，但是必須有適當(dāng)?shù)霓k法檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，不可以放任自流。

上述內(nèi)容，“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法在筆者的專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，擴(kuò)大和加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，教給了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，使部分教學(xué)內(nèi)容具備了一定的深度，取得了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，這種方法仍然存在需要改進(jìn)和探討的地方，筆者希望通過(guò)這一嘗試，拋磚引玉，與大家共同探討有關(guān)高職教學(xué)的新方法。

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作者簡(jiǎn)介：楊程（1979-），女，上海人，碩士，講師，研究方向：機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)；史麗花（1981-），女，上海人，學(xué)士，教務(wù)主任，研究方向：機(jī)電教學(xué)。endprint