馮靜，任月明，殷金玲，景小燕，王君

摘要：普通化學(xué)是理科大學(xué)生的必修課程，在大學(xué)化學(xué)教學(xué)工作中提出有效教學(xué)的教學(xué)方法，教師通過(guò)化學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)設(shè)良好和諧的課堂環(huán)境，設(shè)定良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)并與學(xué)生有課堂互動(dòng)，有效提高大學(xué)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：普通化學(xué)；有效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）30-0080-02

大學(xué)化學(xué)是針對(duì)大學(xué)理科學(xué)生開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程，課堂教學(xué)是這門(mén)課程的主要教學(xué)方式，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量是我們教學(xué)工作的重點(diǎn)。有很多責(zé)任心極強(qiáng)的老師，一堂課的時(shí)間從頭講到尾，認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，盡心為學(xué)生講解每一道習(xí)題，但結(jié)果卻是整個(gè)課堂師生都疲憊不堪。作為教育工作者怎樣才能做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高？這就是教學(xué)效率的問(wèn)題[1]。而提高課堂教學(xué)效率的方法就是進(jìn)行有效教學(xué)，即教師要擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略和技術(shù)。有效教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的重要方法，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)能夠既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。在以往的教學(xué)工作中，教學(xué)方式以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主，學(xué)生不能主動(dòng)參與課堂，只注重結(jié)果，不注重過(guò)程，考試成績(jī)就代表一切。這樣的教學(xué)使學(xué)生成了學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的機(jī)器，并不是為了學(xué)習(xí)知識(shí)而學(xué)習(xí)而是為了考試而學(xué)習(xí)。教學(xué)有效性就是要關(guān)注學(xué)生以及其差異性。楊慶余教授認(rèn)為，教學(xué)的有效性是一個(gè)相對(duì)概念，是相對(duì)于如下三個(gè)概念而言的：第一，課堂教學(xué)活動(dòng)在價(jià)值上的取向；第二，課堂教學(xué)活動(dòng)在功能上的詮釋?zhuān)坏谌?，課堂教學(xué)活動(dòng)在目標(biāo)上的厘定。他認(rèn)為在這三個(gè)層面上談教學(xué)有效性才是有效的[5]。

大學(xué)教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)是大學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象具有相對(duì)自主性，他們有能力對(duì)大學(xué)教師所授內(nèi)容進(jìn)行分析、批判、選擇的成分增加，而盲目依從的成分日漸減少。由于學(xué)習(xí)興趣等日漸成熟，學(xué)習(xí)責(zé)任感增加，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容要求日漸高于對(duì)課堂教學(xué)形式的要求?；诖?，大學(xué)化學(xué)中的有效教學(xué)是非常重要的。在大學(xué)化學(xué)的有效教學(xué)中，教師要根據(jù)課程的理念不斷改變轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將教學(xué)的有效性和學(xué)生能有效接收教學(xué)內(nèi)容放在首位，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。按課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的多元化學(xué)習(xí)方式重建自己的教學(xué)方式。本課題的提出能為提高大學(xué)化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量提供參考。使教師能夠在具體的課堂教學(xué)當(dāng)中，充分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能、方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，具體幾種方法如下。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情

所謂動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的動(dòng)力。它是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)人們學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力[6]。只有學(xué)生具有了學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生才能集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，學(xué)生才能在教學(xué)過(guò)程中獲得更好的發(fā)展，牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。讓學(xué)生帶著對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，以及對(duì)化學(xué)知識(shí)的求知欲望，進(jìn)行知識(shí)的探索，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)甚至負(fù)擔(dān)來(lái)完成。只有這樣，我們的教學(xué)才能輕松且有效的進(jìn)行和完成。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一種有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)策略。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要教師要精心設(shè)計(jì)一定的環(huán)境條件，使學(xué)生面臨某個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題，感到原有知識(shí)不夠用，從而激起學(xué)生疑惑、驚奇、詫異的情感，進(jìn)而產(chǎn)生一種積極探索的愿望，從而使學(xué)生能夠在課堂上集中注意力，引起積極思維。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到對(duì)自然現(xiàn)象因果關(guān)系的認(rèn)知興趣上來(lái)，經(jīng)過(guò)一系列精心的設(shè)問(wèn)，把學(xué)生的思維逐步引向深入，激發(fā)學(xué)生對(duì)智力活動(dòng)本身的興趣，從而喚起強(qiáng)烈的求知欲，教師可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生活中的化學(xué)、音像資料等來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境[2，7]。

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。大學(xué)化學(xué)的教學(xué)包括課堂講授內(nèi)容和化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，其中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是按照課堂講授部分來(lái)設(shè)計(jì)的，這就使之成為了課堂設(shè)置和呈現(xiàn)問(wèn)題情景的素材。實(shí)驗(yàn)以其直觀、形象為學(xué)生提供了豐富的感性信息，因此利用實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、研究分析獲得感性信息，對(duì)這些感性信息的加工處理過(guò)程就是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和探索過(guò)程。

2.利用影像資料和多媒體素材創(chuàng)設(shè)情境。現(xiàn)在的大學(xué)化學(xué)采用的都是多媒體教學(xué)，利用多媒體的特點(diǎn)可以為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、直觀的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，形成有意注意。例如，在學(xué)習(xí)電化學(xué)反應(yīng)的時(shí)候，可以利用多媒體展示最新的電池研究成果，例如鋰電池、核電池等，也可以讓學(xué)生討論電池容量與組成有什么樣的關(guān)系。這樣不僅能讓學(xué)生了解化學(xué)的多種用途，也能讓化學(xué)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

3.利用生活中常見(jiàn)的事例創(chuàng)設(shè)情境?；瘜W(xué)雖然是基礎(chǔ)知識(shí)，但它與生活聯(lián)系緊密。現(xiàn)代社會(huì)的衣、食、住、行都離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)創(chuàng)造了隨處可見(jiàn)的美景，同時(shí)也造成了隨處可見(jiàn)的危害。例如，熱力學(xué)中我們可以先讓學(xué)生了解熱力學(xué)的基本用途，然后將熱力學(xué)用途與現(xiàn)在常見(jiàn)的霧霾天氣結(jié)合在一起，討論其利弊，創(chuàng)設(shè)這樣的生活，學(xué)生很自然的會(huì)對(duì)后面的內(nèi)容感興趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)[7]。

二、明確地給出教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)

所謂教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)后預(yù)期需要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，是教師選擇教材內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的依據(jù)，也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿?？梢哉f(shuō)制定與展示教學(xué)目標(biāo)是化學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。目前大學(xué)化學(xué)課時(shí)不多，但需要講述的知識(shí)點(diǎn)較多，規(guī)律性不強(qiáng)。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)就要明確教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課都要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是針對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)的，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我們?cè)谥v課過(guò)程中應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確及時(shí)地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明白這部分知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該掌握到什么程度，發(fā)展哪些技能，這樣才能讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。大學(xué)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程多采用多媒體教學(xué)，這樣就更加需要教師在講解過(guò)程中明確地呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。方式有三種：一是一次性呈現(xiàn)；二是逐步呈現(xiàn)；三是隨講課提綱呈現(xiàn)，要根據(jù)不同的授課內(nèi)容而定[8]。

三、及時(shí)與學(xué)生交流，根據(jù)反饋意見(jiàn)調(diào)整教學(xué)策略

在大學(xué)教學(xué)中，學(xué)生高中時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的深淺和多少各不相同，存在較大的差異。為了照顧學(xué)生的差異性，需要有針對(duì)性地教學(xué)，重視教學(xué)反饋意見(jiàn)[9]。教師可以通過(guò)課堂上學(xué)生的練習(xí)檢查，了解學(xué)生的對(duì)教學(xué)的掌握程度等信息，并作出準(zhǔn)確而有評(píng)價(jià)性的反饋，這樣學(xué)生也可以清楚知道自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

綜上所述，在大學(xué)化學(xué)教學(xué)工作中開(kāi)展有效教學(xué)的教學(xué)方法，教師通過(guò)化學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)設(shè)良好和諧的課堂環(huán)境，設(shè)定良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)并與學(xué)生有課堂互動(dòng)，能夠有效提高大學(xué)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：馮靜（1977—），女，吉林通化人，博士，副教授，研究方向：磁性材料。endprint