楊艷麗

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是緊扣書本，其知識(shí)面的狹窄可想而知，其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也日漸消退。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了讓學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)之外，更多的是要把他們狹隘的目光引向課外，引向更廣闊的天地。

新課改中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)一、掌控課堂，變“抓”為“放”

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師在課堂上總是滔滔不絕，一“講”而下，“四十五分鐘的課堂我做主”，學(xué)生只能洗耳恭聽，不假思索，全盤接受。在新課改背景下的語(yǔ)文教學(xué)，我決定大膽放手，讓學(xué)生勤于思索，敢于發(fā)言。因此，在教授新課時(shí)，我先精設(shè)預(yù)習(xí)題抓學(xué)生的預(yù)習(xí)。讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，有個(gè)人獨(dú)到的見解。在第二課時(shí)我結(jié)合預(yù)習(xí)，讓學(xué)生合作交流，討論補(bǔ)充。對(duì)于任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我不急于告知學(xué)生答案，而是耐著性子聽他們說，聽他們激烈地爭(zhēng)論，其間我只是不斷地起引導(dǎo)作用。最終的結(jié)果讓學(xué)生定論，我作補(bǔ)充或提出我個(gè)人不同的看法。一堂課，教師不僅僅是交給學(xué)生文化知識(shí)，讓他們來應(yīng)對(duì)考試，更應(yīng)培養(yǎng)各種能力，諸如語(yǔ)言的組織能力、表達(dá)能力、思維的邏輯性、發(fā)散性等。

二、整合教材，變“細(xì)”為“精”

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師確實(shí)教得很扎實(shí)，一課一課地講，一詞一句地講，這種做法固然很好，但一個(gè)學(xué)期下來，作文課的時(shí)間被占有了，語(yǔ)文活動(dòng)課的時(shí)間被占有了，學(xué)生上課思考發(fā)言的時(shí)間也被占有了，但效果卻往往“事倍功半”。而新課改下的語(yǔ)文，其課時(shí)量每周只有五節(jié)，其中一節(jié)課便是作文教學(xué)課。按照老路數(shù)，要么手忙腳亂，眉毛胡子一起抓，講得亂七八糟；要么瞻前不顧后，系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)被搞得七零八落。因此，我決定整合教材，針對(duì)不同體裁，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和步驟，“授之以魚不如授之以漁”。讓學(xué)生在掌握方法與步驟后自學(xué)。比如本冊(cè)第一單元是詩(shī)歌教學(xué)，共有四首詩(shī)，依次是毛澤東的《沁園春?長(zhǎng)沙》、徐志摩的《再別康橋》、戴望舒的《雨巷》以及艾青的《大堰河，我的保姆》。在教授這四首詩(shī)歌時(shí)，我精選了前面兩首詩(shī)歌作為教學(xué)的重點(diǎn)。第三首詩(shī)歌就放手讓學(xué)生自學(xué)，但決不是放任自流。我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的核心點(diǎn)及其步驟。學(xué)習(xí)詩(shī)歌的核心點(diǎn)就是要抓住意向、意境和詩(shī)人的情感。具體學(xué)習(xí)步驟有以下六步；第一，放聲朗讀，初步感知；第二，結(jié)合資料知人論詩(shī)；第三，輕讀，結(jié)合注釋疏通詩(shī)意，不搞直譯；第四，跳讀，找意向析特點(diǎn)；第五，朗讀，兩人一組合作，一人深情并茂地朗讀，另一人緊閉雙眼，盡情展開豐富的想象，進(jìn)入遐想之中描繪美好的意境；第六，默讀，體味情感；第七，再次大聲朗讀，讓情感完全奔流。在指導(dǎo)完學(xué)習(xí)方法與步驟后，學(xué)生分組合作交流，我則巡回指導(dǎo)，答疑解惑。而對(duì)于《大堰河》的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生依據(jù)此法，課外自學(xué)，課堂舉辦詩(shī)歌朗誦賽，或獨(dú)誦，或男女一組，或四五人六七人均可?？梢允钦自?shī)，也可以是節(jié)選，在學(xué)生朗誦完之后其他同學(xué)要作評(píng)議。朗誦賽的舉辦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性，也完成了我的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。其后的散文教學(xué)，新聞通訊的教學(xué)，我都整合教材，變“細(xì)”為“精”，既節(jié)省了時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，何樂而不為呢？

三、激發(fā)興趣，由“內(nèi)”向“外”

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是緊扣書本，其知識(shí)面的狹窄可想而知。其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也日漸消退。我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了讓學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)之外，更多的是要把他們狹隘的目光引向課外，引向更廣闊的天地，我的具體做法是：第一，加強(qiáng)課外閱讀，做好讀書筆記，開展讀書活動(dòng)。為督促學(xué)生有效讀書，我每期舉辦兩次以“我最喜歡的一本課外書”為主題的活動(dòng)。在前半學(xué)期的第七周開展了一次，學(xué)生踴躍參加，對(duì)書籍的介紹全面準(zhǔn)確；其中高一（1）班的石××同學(xué)向同學(xué)們介紹了《論語(yǔ)》這本書，他對(duì)內(nèi)容的掌握全面，對(duì)思想的領(lǐng)悟深刻，其精彩的講解更是贏來了同學(xué)們熱烈的掌聲。這也無(wú)疑激發(fā)了同學(xué)們閱讀課外書籍的興趣。第二，開設(shè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，營(yíng)造文學(xué)氛圍。本學(xué)期我組織學(xué)生成立了文學(xué)社團(tuán)，依次是詩(shī)歌、散文、小說、戲曲、名著閱讀、語(yǔ)文興趣知識(shí)的搜集六大社團(tuán)。每個(gè)社團(tuán)自己成立組織機(jī)構(gòu)，自己起社名，明宗旨，立口號(hào)。作前言，定期出版作品。學(xué)生興趣高漲，集思廣益，發(fā)揮集體的力量。所起刊名如下詩(shī)歌社“墨雨軒”“攬星社”；語(yǔ)文興趣小組社名“懇德基”“真知棒”等。每個(gè)團(tuán)社自制封面，自設(shè)圖標(biāo)等。通過社團(tuán)的開展，使我深刻感受到學(xué)生的智慧和集體力量的偉大。更使我感受到，放開手讓學(xué)生自己去走，他們一定能走好。前半期學(xué)生已出版了一期刊物，他們自創(chuàng)的作品有新意，有思想，有見解，篇篇作品都很使我感動(dòng)。第三，在競(jìng)爭(zhēng)與交流中提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。我采取競(jìng)爭(zhēng)法，同一班級(jí)的各個(gè)社團(tuán)之間比優(yōu)劣，兩個(gè)班級(jí)的相同團(tuán)社之間決勝負(fù)。學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，使得他們?cè)鰪?qiáng)了好勝心，激發(fā)了求知欲望。而作品的相互傳閱，又使得彼此相互學(xué)習(xí)，共同提高。社團(tuán)的舉辦使我將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外，既拓展了知識(shí)面，又激發(fā)了他們濃郁的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在實(shí)際的教學(xué)中，語(yǔ)文教師一定要使自己的腳步跟得上新課改的步伐，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而讓他們愛學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)、學(xué)好，這樣才能使自己成為新課改背景下合格的語(yǔ)文老師。

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