矯立平

作文修改作文水平學(xué)生有道是：“好的文章是修改出來的?！蔽乙詾檠灾欣怼懸黄魑囊话憧煞譃樗夭姆e累、構(gòu)思立意、語言表達(dá)和修改定稿四個階段。而修改是寫作的一個必不可少的階段。其實(shí)，好的作文不是寫出來的，而是改出來的。我們要有效地提高學(xué)生的作文水平，我以為，以下幾種修改方式可以嘗試一下，說不定會收到意想不到的效果呢！

首先，就是讓學(xué)生互評互改，共同提高。誠然，就是在學(xué)生寫好初稿后，我們應(yīng)組織學(xué)生互評互改。具體可以采取以下做法：第一，在閱讀初稿之上，對文中的字詞句的修改。要求學(xué)生把作文中的錯別字詞、錯句、錯標(biāo)點(diǎn)、錯格式等進(jìn)行修改，與此同時，我們應(yīng)告訴學(xué)生一些基本的符號，讓學(xué)生按照規(guī)定符號去批改作文。最好能在兩人組合或三人組合中進(jìn)行，便與合作交流。第二，就是進(jìn)行段的修改。要求學(xué)生找出美句美段并用指定的符號標(biāo)畫出來，還要讓學(xué)生找找不好或不夠好的段，用相應(yīng)的符號表明，并想想怎樣改才能更好些。小組講評中有不同意見的可以拿到班上共同討論，提醒學(xué)生以免在自己的作文中出現(xiàn)類似的情況。學(xué)生找到美段、敗筆后，可在對應(yīng)的批語欄中陳述理由要充分。第三，就是進(jìn)行篇的修改。即對整篇作文的選材立意、布局謀篇、語言表達(dá)等進(jìn)行評價(jià)。好，好在哪里；不好，又錯在哪里。這些可在尾批中進(jìn)行。對學(xué)生的評語，不可求全責(zé)備，能夠把自己印象較深的一兩處或一兩個方面用流暢的文字表達(dá)出來將就可以了。第四，就是斟酌成文。先讓習(xí)作者可參照同學(xué)的意見將作文修改后，再重新寫在作文本上，以便下一步老師的批閱。在“作文互評”活動中，學(xué)生始終處于主動探究的狀態(tài)，通過閱讀不同同學(xué)的作文，可以增強(qiáng)思維的發(fā)散性；通過評定別人的優(yōu)劣，可以供自己以后作文借鑒；通過訓(xùn)練評語還增加了練筆量；最重要的是經(jīng)常進(jìn)行作文評閱訓(xùn)練，學(xué)生會于無形中養(yǎng)成檢查修改的好習(xí)慣，從而在自己作文后能反復(fù)斟酌推敲，以提高作文質(zhì)量。這樣，使得學(xué)生的審美能力、閱讀能力、自我糾錯能力、作文能力同步發(fā)展，真可謂一舉多得啊！

其次，就是要認(rèn)真做好教師的批改講評。我們應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生的批改畢竟因?yàn)閷W(xué)識、經(jīng)驗(yàn)等不足而停留在較淺的層面上，我們應(yīng)在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上，對作文進(jìn)行再批改。在整個作文修改活動中，我們應(yīng)始終發(fā)揮主導(dǎo)作用，宏觀調(diào)控，切不可撒手不管。因此，批閱時要注意以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生錯改、漏改的地方加以訂正，將修改意見寫在旁批處。第二，教師復(fù)評復(fù)改，做出適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)寫在尾批處。批語必須注意針對性、科學(xué)性、指導(dǎo)性和藝術(shù)性。這里應(yīng)遵循以下原則：尊重學(xué)生，肯定成績；因人而異，區(qū)別對待；用語準(zhǔn)確，針對性強(qiáng)；多批少改，注意引導(dǎo)。只要內(nèi)容健康，語言通俗流暢，就可給予肯定，讓學(xué)生有一種成功滿足感。第三，我們在批改時，要注意做好收集一定數(shù)量學(xué)生作文情況的相關(guān)材料的工作，其目的是為了更好地指導(dǎo)學(xué)生修改，為講評做準(zhǔn)備，就一些重要問題給予指導(dǎo)，以便提高學(xué)生的寫作水平。

總之，我們作為語文教師，要有效地提高學(xué)生的作文水平，一定要抓好作文批改這重要的一個環(huán)節(jié)。魯迅說得好，文章寫好后，要至少看兩三遍，竭力把可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。讓學(xué)生向大師學(xué)習(xí)，把作文修改好，進(jìn)一步提高學(xué)生的作文水平。