劉珍

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。面向全體，正是面向有差異的每一個(gè)個(gè)體。因此，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，更應(yīng)側(cè)重問題學(xué)生，研究問題學(xué)生，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。

我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，由于近幾年蘭州市經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，越來越多的家長忙于賺錢，使得部分孩子處于有父母在身邊卻無父母監(jiān)管的狀態(tài)中，再加上家長對獨(dú)生子女的寵愛，使得他們好逸惡勞，不愛學(xué)習(xí)，思想、行為、習(xí)慣出現(xiàn)了偏差，于是就成了問題學(xué)生。另外，有許多學(xué)生的父母外出打工，隔代教育成為家庭教育的主要模式，由此也產(chǎn)生了一些問題學(xué)生。我們應(yīng)根據(jù)這些問題學(xué)生形成的原因，有的放矢地做好思想教育工作。

一、問題生轉(zhuǎn)化案例

上學(xué)期，班里轉(zhuǎn)來三名新生，其中有一個(gè)男生來自浙江。剛開始，他各方面表現(xiàn)都還不錯。因此，我和家長溝通的過程中，表揚(yáng)的話說得比較多?？墒?，該生不僅沒有更上一層樓，反而有所退步，表現(xiàn)為聽講狀況不佳，成績下滑，上課偷吃零食，作業(yè)三番五次不完成，個(gè)人衛(wèi)生較差等，而且家庭練習(xí)冊、作業(yè)本保護(hù)得不好，經(jīng)常弄得油乎乎的，因?yàn)樗刻於际沁呑鲎鳂I(yè)邊吃零食。針對這些問題，我請了好幾次家長，每次批評教育時(shí)，該生都能保證堅(jiān)決改正這些不良習(xí)慣，但是堅(jiān)持不到一周，又成老樣子了。

1.成因分析

（1）家庭原因

該生家里是開飯館的，父母由于工作原因，沒有時(shí)間去管孩子，回家之后都是先吃，孩子吃完就去玩了，等忙完了，孩子也睡覺了，也就顧不上檢查他的作業(yè)了。

（2）自身原因

通過和家長溝通，了解到該生沒有上過幼兒園，一年級時(shí)跟著爺爺奶奶在老家，離父母比較遠(yuǎn)，沒有人管他，從小養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣。剛開始的表現(xiàn)也許是因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境還很陌生，還能控制自己，后來熟悉了，就放松了要求。

2.教育轉(zhuǎn)化措施

我首先找到該生的家長，與他們溝通，他的父母均保證會督促他。我想，如果再繼續(xù)把責(zé)任推給家長，估計(jì)家長不是對其不管不顧，就是對其打之罵之了，情況反而更糟。因此，我只是告訴家長，希望他們能給孩子提供一個(gè)相對安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并督促他按時(shí)完成作業(yè)，改掉邊吃邊寫，邊寫邊玩的習(xí)慣，每天檢查書包，不該帶的東西堅(jiān)決不帶。

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)該生體育成績不錯，特別愛上體育課，每次站隊(duì)去上課，他基本都做到了快、靜、齊。因此，我特意表揚(yáng)了他，鼓勵大家向他學(xué)習(xí)。課后我又找他單獨(dú)談話，希望他在其他課中也能按要求去做，給同學(xué)樹立榜樣。在我的課上，只要他表現(xiàn)得好，我就時(shí)不時(shí)地表揚(yáng)他，而且也經(jīng)常叫他回答問題。受到表揚(yáng)之后，周圍的同學(xué)都喜歡跟他在一起做游戲了，他也開心起來。慢慢地，該生聽講狀況有所改善，偷吃零食的習(xí)慣也改了。這時(shí)，我耐心地幫助他分析失分原因，他看我這么耐心，感受到了我對他的喜歡。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步了，能積極舉手回答問題了，作業(yè)也基本能按時(shí)完成了，轉(zhuǎn)化已經(jīng)有了成效。

二、問題生轉(zhuǎn)化的思考

對待問題學(xué)生，我認(rèn)為教師要做到兩點(diǎn)：一是要有愛心，要愛自己的事業(yè)，要愛每一個(gè)學(xué)生，包括問題學(xué)生；二是要有耐心，教師如果沒有耐心是很難做好工作的。我們應(yīng)該用愛心打動學(xué)生的心靈，用耐心促使學(xué)生轉(zhuǎn)化，把賞識和獎懲有機(jī)結(jié)合起來。這樣，一定會取得更好的教育效果。

1.幫助學(xué)生找回自尊和自信

問題學(xué)生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信，他們孤獨(dú)、煩惱，又不便訴說。因此，他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信，損傷他們已經(jīng)很少的學(xué)習(xí)積極性。

（1）和問題學(xué)生交朋友。教師要善于做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢與不足，指出前進(jìn)的方向。教師要告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，鼓勵他們要敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂的人，做一個(gè)自強(qiáng)不息的人。

（2）及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵。人人都有優(yōu)點(diǎn)，如同人人都有缺點(diǎn)一樣。教育學(xué)生的奧秘就在于我們的心靈深處都堅(jiān)信自己的學(xué)生“行”。哪怕天下所有的人都看不起我們的學(xué)生，做教師的也一定要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他，為他而自豪。實(shí)踐證明，誰能在需要幫助的學(xué)生心田種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟學(xué)生心靈的“鑰匙”，就能為學(xué)生鋪設(shè)出一條通向成功的道路。

2.改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個(gè)問題時(shí)提出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)?！苯處煈?yīng)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，給他們注入學(xué)活知識的“靈丹妙藥”，充分發(fā)揮學(xué)生的腦力功能。

問題學(xué)生也是學(xué)生，但他們在人生“運(yùn)行”的過程中出現(xiàn)了“偏離軌跡”的現(xiàn)象，因此他們需要外力的幫助。作為教師，我們只有用教育的智慧去扭轉(zhuǎn)“越軌”的學(xué)生，重塑問題學(xué)生，我們才可能成為名副其實(shí)的“人類靈魂工程師”。我們每位教師都要用誠摯的心、真誠的愛，去善待每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

（責(zé)編 劉宇帆）