溫美芳

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)也走進(jìn)了我們邊遠(yuǎn)學(xué)校的教學(xué)課堂，并以其生動的畫面、鮮明的色彩、直觀的演示在教育領(lǐng)域得到了空前的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中借助多媒體結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，使枯燥的數(shù)學(xué)公式立體化、生動化；使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，使我們沉悶的課堂氣氛趣味化、活躍化。多媒體為數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起了一座橋梁，從而打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的束縛，為小學(xué)數(shù)學(xué)更好的教學(xué)插上了隱形的翅膀。

一、多媒體教學(xué)為學(xué)生的感知插上翅膀，激發(fā)其求知興趣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深更廣的要求，其中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是其中一個重要的要求。那么，為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，除了教師的課堂藝術(shù)行為、語言，完美的教學(xué)的設(shè)計(jì)之外，采用多媒體教學(xué)也是一個不可或缺的手段。

例如，在教學(xué)一年級“找規(guī)律”時，利用多媒體課件把文中的聯(lián)歡會的主題圖用動畫的形式展示出來，讓學(xué)生們一種身臨其境的感覺，先是讓學(xué)生觀察動畫里面的事物排列有些什么特點(diǎn)，然后派一個代表說說自己的發(fā)現(xiàn)。一石激起千層浪 ，學(xué)生們的積極性調(diào)動起來了，教師就趁此適當(dāng)?shù)囊胄聝?nèi)容。利用多媒體課件把無聲的教材內(nèi)容變得繪聲繪色，化靜為動，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境氛圍之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。

二、多媒體教學(xué)化靜為動，為教師突破教學(xué)難點(diǎn)插上翅膀

動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物能引起學(xué)生注意，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。多媒體課件能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，化靜為動，把無聲化為有聲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面對靜態(tài)呆板的課文和板書，難免覺得枯燥無味。計(jì)算機(jī)多媒體充分利用了它的這一個優(yōu)勢，讓靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動，靜態(tài)的圖畫可以像動畫一樣變化移動，突破以前那種靜態(tài)呆板的課文和板書。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識周長”時，利用多媒體制作的PPT優(yōu)美課件慢慢展示在學(xué)生面前，先吸引他們的注意力。首先展示2008年北京奧運(yùn)年，這樣就比課本有了很大的優(yōu)勢，課本插圖中小螞蟻并不會動。有了多媒體課件，教師就可以充分利用這個特點(diǎn)，變靜為動。學(xué)生充滿了好奇心，也調(diào)動了很大的積極性，老師就可以趁機(jī)對學(xué)生提出要求，請學(xué)生仔細(xì)觀察兩只小動物沿樹葉爬行的路線有什么不同，從而慢慢展示給學(xué)生知道什么是周長，使他們更加深刻地認(rèn)識了周長的含義。

三、多媒體使數(shù)學(xué)練習(xí)形式多樣化，反饋、矯正更及時

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的在于靈活運(yùn)用知識，課堂練習(xí)是加強(qiáng)對知識的鞏固和運(yùn)用的最佳方式。而多媒體的交互性能提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息，它可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課堂練習(xí)的及時反饋。小學(xué)生活潑好動，課堂練習(xí)太過單調(diào)容易使之疲勞，只有不斷的改變練習(xí)形式，給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的學(xué)習(xí)精力。教師可以利用多媒體制作優(yōu)美的課件，把練習(xí)闖關(guān)設(shè)置成一個個美麗的“智慧島”或者“智慧大比拼”，學(xué)生看到如此美麗的智慧島都忍不住要向前闖。再例如判斷題，題目不再是單調(diào)地說“判斷，對的打勾，錯的打叉”，而是在旁邊設(shè)置一個孫悟空火眼金睛的動畫卡通形象，再配上題目文字“我有火眼金睛”，當(dāng)學(xué)生答對了，孫悟空高興的翻筋斗云；當(dāng)學(xué)生答錯了，孫悟空就不高興的樣子，順便有配音“再想想”，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動腦。多媒體的最大成功之處在于通過帶娛樂性的練習(xí)，化學(xué)習(xí)被動為主動、抽象為具體，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到減負(fù)的目的。整節(jié)練習(xí)課下來，學(xué)生們都是在輕松愉快的氛圍中度過的。由此可見，利用多媒體教學(xué)讓學(xué)生既看到了自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，可以促使他們自我激勵，獲得獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)，從而不斷提高內(nèi)部驅(qū)動力。

四、多媒體教學(xué)為學(xué)生集中注意力插上翅膀

教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。而多媒體輔助教學(xué)以其特有的科學(xué)性、形象性、趣味性和交互性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化。

例如，在教學(xué)一年級“分類與整理”課時，如果一開始就拿出許多雜亂無章的東西給學(xué)生看，并要求他們分類與整理好，學(xué)生肯定一頭霧水，不知道要干些什么。但是如果我們在授課之前，先給學(xué)生看一段巧虎分類的視頻，學(xué)生看到有動畫看，肯定很高興，個個都認(rèn)真的看起來。視頻看完后提問學(xué)生從中學(xué)到了什么，一年級的學(xué)生個個都愛表現(xiàn)自己，都爭先恐后的說自己知道的信息。學(xué)生的興趣被激發(fā)了，注意力也集中了，教師再上課就必會達(dá)到事半功倍的效果。

通過近幾年多媒體教學(xué)，無論是教師，還是學(xué)生，都得到了很大的幫助。多媒體技術(shù)能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，教師恰當(dāng)利用多媒體，不僅可以加大課堂容量，而且能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。在以后的教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體，教師要不斷地總結(jié)探索，走出一條高效、優(yōu)質(zhì)的道路來，使之更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。

（特約編輯 阮 妮）