葉章召

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)，能用滾動(dòng)、繞線等方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)。

2.在測(cè)量活動(dòng)中探索發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，理解圓周率的意義及圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

3.能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)，能運(yùn)用圓周長(zhǎng)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，合理猜想

1.認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

師：上星期六，葉老師帶著侄兒小明到公園玩，來到公園入口處，公園里有圓形和正方形兩條路線，我在入口處等，讓小明選擇一條路線能盡快回到我身邊，你們覺得小明會(huì)選擇哪條路線？為什么？

生：小明會(huì)選擇圓形路線，因?yàn)閳A形路線比正方形路線短。

（1）回憶正方形的周長(zhǎng)。

師：正方形路線的長(zhǎng)度就是正方形的什么？什么是正方形的周長(zhǎng)？

（2）認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)。

師：圓形路線的長(zhǎng)度就是圓的什么？（板書：圓的周長(zhǎng)）什么是圓的周長(zhǎng)？

生：圓一周的長(zhǎng)度就是圓的周長(zhǎng)。

師：圓是由一條曲線圍成的，所以我們可以說圍成圓一周曲線的長(zhǎng)度就是圓的周長(zhǎng)。（課件演示）

師：和老師一起用手指一指屏幕上這個(gè)圓的周長(zhǎng)。

2.合理猜想

（1）討論圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。

師：在這個(gè)圖形中，如果正方形的邊長(zhǎng)是a，它的周長(zhǎng)是多少？

生1：4a。

師：也就是說，正方形的周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)的幾倍？

生：正方形的周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)的4倍。

師：可見，正方形的周長(zhǎng)和它的邊長(zhǎng)有關(guān)。

師：那么圓的周長(zhǎng)又和它的什么有關(guān)？（生答略）

師：圓的周長(zhǎng)和直徑有怎樣的倍數(shù)關(guān)系？下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的圖形進(jìn)行合理的猜想，四人小組可以討論。（板書：猜想）（學(xué)生小組探究，教師參與討論）

（2）討論探究。

生1：我認(rèn)為圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍左右，因?yàn)閳A周長(zhǎng)的一半我估計(jì)是直徑的1.5倍左右，那么整個(gè)圓周長(zhǎng)應(yīng)該是直徑的3倍左右。

生2：我也認(rèn)為是直徑的3倍左右，但我是這樣想的：將圓周長(zhǎng)4等分，每一份都是直徑的1倍不到一點(diǎn)，所以我覺得4份合起來應(yīng)該是直徑的3倍左右。

師：剛才我們通過將圓的周長(zhǎng)二等分或四等分，從而推測(cè)出了圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍左右。那么究竟是多少倍呢？我們可以通過實(shí)際測(cè)量和計(jì)算加以驗(yàn)證。（板書：驗(yàn)證）

二、探索驗(yàn)證，得出公式

1.討論測(cè)量方法

（1）提出問題。

師：我們都知道圓的周長(zhǎng)是一條曲線，可以怎樣用工具測(cè)量呢？（要區(qū)別公式計(jì)算）

（2）反饋。

①“滾動(dòng)法”：把實(shí)物圓沿直尺滾動(dòng)一周。

②“繞繩法”：用綢帶纏繞實(shí)物圓一周并打開。

生：可以用“直徑×3.14”計(jì)算，這樣更快。

師：你這是利用公式計(jì)算圓的周長(zhǎng)，現(xiàn)在我們要做的工作是利用工具測(cè)量出圓的周長(zhǎng)和直徑，然后求出周長(zhǎng)與直徑的比值，從而說明我們猜想的準(zhǔn)確度，進(jìn)而研究3.14的由來。（課件演示）

（3）小結(jié)各種測(cè)量方法。（板書：化曲為直）

2.分組測(cè)算

（1）明確要求。

師：每個(gè)小組手里有1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)三個(gè)圓形，接下來我們開始4人小組合作學(xué)習(xí)。要求：①選擇合適的測(cè)量方法，實(shí)際測(cè)量出這三個(gè)圓形的周長(zhǎng)、直徑并計(jì)算它們的倍數(shù)關(guān)系。②將測(cè)量和計(jì)算結(jié)果填入下面表格中。③為了節(jié)約時(shí)間，老師建議三人負(fù)責(zé)測(cè)量，一人記錄并計(jì)算，計(jì)算時(shí)可以用計(jì)算器。

（2）生利用學(xué)具動(dòng)手操作，師巡視指導(dǎo)、收集信息。（請(qǐng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將本小組的活動(dòng)停下來）

（3）集體反饋，分析數(shù)據(jù)。（選取3～4組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)物展示臺(tái)演示）

師：分析測(cè)量結(jié)果，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：周長(zhǎng)總是直徑的3倍左右。

師：其他小組有沒有不同意見？（誤差分析：誤差總是存在的，但是我們要規(guī)范操作把誤差控制在最小的限度）

3.課件驗(yàn)證

師：剛才我們測(cè)算的三個(gè)圓都保留了一位小數(shù)，如果保留的位數(shù)多幾位是不是求得的商會(huì)更準(zhǔn)確些呢？請(qǐng)看大屏幕。（課件進(jìn)行驗(yàn)證）

師：可見，圓的周長(zhǎng)除以直徑總是3.14159…… 事實(shí)上，這個(gè)倍數(shù)是一個(gè)固定的數(shù)。

師：這個(gè)倍數(shù)通常被人們叫做什么，用什么表示呢？（學(xué)生匯報(bào)，教師板書：圓周率，用希臘字母π表示，c/d =π）

4.介紹數(shù)學(xué)文化（配音/課件）

師：中國古代數(shù)學(xué)家對(duì)找出π值做出了巨大的貢獻(xiàn)。

（1）東漢時(shí)期的張衡計(jì)算出π≈3.1622。

（2）三國時(shí)期的劉徽創(chuàng)立“割圓術(shù)”，求得π≈3.14624，并提出以π=3.14作為實(shí)用近似值。

（3）南北朝時(shí)期的祖沖之計(jì)算π的值在3.1415926和3.1415927之間，比歐洲數(shù)學(xué)家早發(fā)現(xiàn)1000多年。

由于電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在已將圓周率計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后的12411億位，π=3.141592653589793238462 643383279502……

師：了不得，中國古代數(shù)學(xué)家對(duì)π值的研究比歐洲數(shù)學(xué)家早發(fā)現(xiàn)1000多年。現(xiàn)代科技的發(fā)展將π值計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后的12411億位還沒有算完，這說明了什么？（圓周率π是一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)，板書：π≈3.14）

5.總結(jié)圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式

求下面各圓的周長(zhǎng)：d=3，r=2。（學(xué)生計(jì)算并匯報(bào)）

（1）如果知道圓的直徑，怎樣求圓的周長(zhǎng)？

板書：圓的周長(zhǎng) = 直徑×圓周率

C=πd

（2）如果知道圓的半徑，又該怎樣計(jì)算圓的周長(zhǎng)呢？（板書： C=2πr）如果知道圓的周長(zhǎng)，怎樣求直徑？

三、鞏固練習(xí)，形成能力

師：我們剛才學(xué)習(xí)了圓周率的有關(guān)知識(shí)，下面我們就將這些知識(shí)用到生活實(shí)際中去。

（1）算一算，說一說下面是一個(gè)怎樣的圓？

①一個(gè)圓周長(zhǎng)是6.28分米；

②這個(gè)圓周長(zhǎng)是上一個(gè)圓的3倍；

師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)圓有什么聯(lián)系？

生：第二個(gè)圓的周長(zhǎng)是第一個(gè)的3倍，而直徑也是第一個(gè)圓的3倍。

師：那么半徑呢？

生：第二個(gè)圓的半徑也是第一個(gè)圓的3倍。

師：由此我們可以肯定，當(dāng)一個(gè)圓的直徑或半徑擴(kuò)大幾倍，它的周長(zhǎng)也擴(kuò)大幾倍。

（2）小朋友們用軟尺測(cè)得一棵大樹主干某處的周長(zhǎng)約4.71米，它的直徑約是多少米？（π值取3.14）

機(jī)動(dòng)題：現(xiàn)在我們重新回到公園路線圖假如正方形的邊長(zhǎng)為a，請(qǐng)用含有字母的式子表示兩條路線長(zhǎng)度的相差數(shù)（π取3.14）。

講評(píng)后，教師問：當(dāng)a=100米時(shí)，兩條路線長(zhǎng)度的相差數(shù)是多少？

四、課內(nèi)小結(jié)，扎實(shí)掌握

師通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？今天我們學(xué)習(xí)圓周率經(jīng)歷了怎樣一個(gè)過程？（猜想——驗(yàn)證）

（特約編輯 阮 妮）