奚杏

課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是教學高效的保障。那么，在實踐中，如何提高課堂教學的有效性呢？

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學生的學習興趣

在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設(shè)合理、科學的學習情境，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠培養(yǎng)學生自主探索和解決問題的能力。

1.貼近學生生活創(chuàng)設(shè)情境

備課時，教師要做好相關(guān)前測，如“就本節(jié)課而言，學生已積累了哪些生活經(jīng)驗”“現(xiàn)實生活中哪些事例、經(jīng)驗可以作為教學素材”“讓學生進行哪些實踐活動可以強化對已學知識的掌握”等。教學中，可通過描述與學生生活貼近的故事或事件，把要解決的問題隱含其中，為學生設(shè)置解決數(shù)學問題的情境；也可以引導(dǎo)學生尋找生活中的數(shù)學、身邊的數(shù)學，激發(fā)學生產(chǎn)生探究的欲望；還可讓數(shù)學回歸生活，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力。但要注意的是，創(chuàng)設(shè)情境是為教學內(nèi)容和教學目標服務(wù)的。

2.以豐富數(shù)學活動創(chuàng)設(shè)情境

要將抽象、枯燥的數(shù)學知識變成每個學生都喜歡的學習內(nèi)容，就需要讓學生在游戲、演示、模擬、表演等生動具體的情境中理解和學習，引導(dǎo)學生在活動中學習、在學習中探索。如教師可以在實踐活動中豐富學生的體驗，也可以在數(shù)學游戲中幫助學生鞏固新知。通過組織學生進行諸如“搭積木”“分花片”等數(shù)學實踐活動，參與一些數(shù)學小調(diào)查、小實驗，讓學生在觀察、實驗、猜測等活動中逐漸形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。

3.巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

針對小學生注意的隨意性和不穩(wěn)定性，可利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等途徑，實現(xiàn)課堂教學由抽象到形象、平面到立體的轉(zhuǎn)化，使多媒體技術(shù)成為開啟學生心智、激發(fā)學生學習興趣、擴大學生學習范圍的另一把金鑰匙。如教學“七巧板”一課時，我收集資料制作網(wǎng)絡(luò)課件《七彩的夢》，并結(jié)合實物和學具，引導(dǎo)學生了解其來歷、制作方法，多角度、多層次地進行探究，成功地為學生自主建構(gòu)新知提供了可能。

二、引導(dǎo)合作交流，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識

小學數(shù)學教學中采用合作交流的學習方式，能使學生利用已有的經(jīng)驗，看到同一問題的不同方面，豐富自己的認識；能將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組間的競爭，使學生切實體會到合作的力量，有助于培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識。

1.把握合作契機，明確合作要求

合作學習之前，教師首先要有一個估測：提出的問題，有沒有讓學生合作探究的必要。對于學生能獨立解決的問題不需安排合作學習，那些學生不能獨立解決且能最大限度發(fā)揮學生之間優(yōu)勢互補的問題，才有合作學習的價值。學生小組合作前先要明確各組員及組長的責任，分工要明確，如發(fā)材料、做實驗、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報等都由不同的學生負責，使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一分子，讓每個學生在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會，做到活而不亂、活而有序。

2.加強方法指導(dǎo)，引導(dǎo)有效交流

首先，和學生明確討論的主題，防止偏題。其次，要培養(yǎng)學生善于思考、認真傾聽、勇于修正的學習品質(zhì)，使學生認識到小組合作學習實際上是一個集思廣益、博采眾長的過程。教師要讓學生明確，合作交流時不要隨便打斷別人的發(fā)言，只有認真傾聽、了解別人的想法，把別人的思想同自己的觀點聯(lián)系起來才會有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新乃至創(chuàng)造；當自己的意見與別人有分歧時，既要敢于堅持，又要勇于糾正，教師在這其中要發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用。學生小組合作時，教師要成為學習小組的一員參與學生的學習活動，并通過提示、點撥、引導(dǎo)，提高學生合作的效果。

三、實施合理評價，促進學生的和諧發(fā)展

評價既是教學質(zhì)量的反饋，又是教學調(diào)控的依據(jù)。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮評價激勵、導(dǎo)向的功能，引導(dǎo)學生以健康心態(tài)、發(fā)展的眼光審視自己，以自信、欣賞的眼光看世界，使每個學生都得到賞識，體驗到成功的喜悅。

1.正面評價，強化激勵功能

教學中，我們要針對性地從學生學習數(shù)學的動機、態(tài)度、思維方法、創(chuàng)新意識和能力發(fā)展等方面，積極評價學生的每一次進步、每一次有價值的行為，使每一位學生都能獲得成功的體驗。對于思維方法有創(chuàng)新的學生，教師要給予大力表揚；對于學困生，教師要重視發(fā)掘他們的閃光點，及時表揚并提出努力的方向。此外，教師在指出學生不足時要委婉，不能傷其自尊心和積極性。同時，教師要多方面認可學生，既關(guān)注學生個體自身的努力，又關(guān)注學生個體的心智成長，使每個學生為自己的進步歡呼。

2.多元評價，促進和諧發(fā)展

評價的主體應(yīng)多元化，可以是教師、家長，也可以是學生自己。如做完作業(yè)，教師要引導(dǎo)學生問問自己“我今天做作業(yè)認真嗎”“審題細心嗎”“準確率高嗎”等，也可引導(dǎo)學生對同學的學習情況作出評價，深化所學知識。這樣做的目的是給學生形成良好的學習環(huán)境，營造團結(jié)合作、互相勉勵、共同提高的氛圍。此外，家長的評價也是教學評價的重要延伸與補充。評價的形式要多樣化，可設(shè)置優(yōu)秀作業(yè)展；可用圖形加評語的形式進行作業(yè)評價；可用口頭表揚加表揚信的形式進行階段性評價；可以建立電子化評價檔案進行過程性評價；還可為學生建立成長記錄，引導(dǎo)學生記錄自己學習數(shù)學的過程。

總之，課堂教學中，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)合作、實施評價等途徑，使學生更好地獲得發(fā)展，提高課堂教學效率。

（責編 藍 天）