王杰麗

摘 要： 語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，學(xué)好高中語(yǔ)文可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)用能力和語(yǔ)文審美能力，為其終身學(xué)習(xí)及個(gè)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。文章從提高教師語(yǔ)文素養(yǎng)、注重課堂導(dǎo)入、重視閱讀教學(xué)及口頭作文等方面分析如何上好語(yǔ)文課。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課程 授課方式 教學(xué)方法

語(yǔ)文課程博大精深，不少學(xué)生感到學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文吃力，主要是沒有找到打開語(yǔ)文之門的金鑰匙。語(yǔ)文教師的授課方式起著舉足輕重的作用，靈活駕馭語(yǔ)文課堂，掌握更高效的教學(xué)方法是上好語(yǔ)文課的關(guān)鍵。以下我談?wù)効捶ā?/p>

一、教師不斷提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)

“要給學(xué)生一滴水，自己必須有一缸水”，這是對(duì)教師知識(shí)擁有量的一個(gè)比喻，由此可見，為了出色完成教學(xué)任務(wù)，教師必須擁有淵博的知識(shí)，尤其是語(yǔ)文教師，素有“雜家”、“通才”等美譽(yù)。高中語(yǔ)文教師要想上好語(yǔ)文課，首先要做到寫一手好字，有一副好口才，寫一手好文章，這樣才能讓學(xué)生對(duì)老師充滿信賴和崇拜，保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。此外，課堂上語(yǔ)速的快慢，語(yǔ)氣的強(qiáng)弱，肢體表情是否到位，都影響語(yǔ)文教學(xué)效果的強(qiáng)弱。因此，語(yǔ)文教師要不斷鉆研教學(xué)大綱，掌握各種教學(xué)方法，提高駕馭課堂的能力，不但要有語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)，如語(yǔ)言學(xué)、修辭學(xué)、文章學(xué)等，還要有教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)的教育知識(shí)，等等，這些都要求語(yǔ)文教師多讀書、多學(xué)習(xí)。讀語(yǔ)文大家的作品，觀摩一些優(yōu)質(zhì)課，向當(dāng)代優(yōu)秀的語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)；訂閱語(yǔ)文專業(yè)雜志，了解語(yǔ)文教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)；讀非專業(yè)書刊，尤其讀大量的文學(xué)書刊，不斷充實(shí)自己，提高教學(xué)素養(yǎng)，一旦有教學(xué)需要，就可信手拈來(lái)，讓知識(shí)服務(wù)于教學(xué)。

二、注重課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半”，一堂語(yǔ)文課，導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的開端。語(yǔ)文教師導(dǎo)入得當(dāng)，就能快速吸引學(xué)生進(jìn)入到所講文章的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。因此，課堂導(dǎo)入在語(yǔ)文授課過(guò)程中起著不可替代的作用。

常用的導(dǎo)入方式有用音樂(lè)導(dǎo)入，能熏陶人的性情，抒發(fā)人的情感。中學(xué)生大都喜歡聽音樂(lè)，在課堂上，利用他們愛音樂(lè)的特性，用與課文相關(guān)的歌曲導(dǎo)入新課。如在教學(xué)《鴻門宴》時(shí)，課堂上響起屠洪剛的《霸王別姬》，學(xué)生很快被歌曲中表述的項(xiàng)羽對(duì)虞姬的萬(wàn)丈柔情和英雄末路的無(wú)奈深深所吸引，再問(wèn)：“曾經(jīng)是‘力拔山兮氣蓋世的項(xiàng)羽，怎么會(huì)淪落到如此下場(chǎng)呢？讓我們一起看看司馬遷是如何告訴我們的。”這樣便將學(xué)生的思維順理成章地引入學(xué)習(xí)文本的軌道，讓其在不知不覺中進(jìn)入角色。

高中語(yǔ)文教材中有不少文章都有對(duì)應(yīng)的歌曲，如李清照的詞，就有“月滿西樓”、“一剪梅”等歌曲，李煜的《虞美人》、蘇軾的《明月幾時(shí)有》等都有相應(yīng)歌曲，它們能作為恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入的例子，讓學(xué)生在歌聲中進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，既貼近學(xué)生情感，又激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)想象力

閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力具有獨(dú)特作用，通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，通過(guò)文字想象畫面，透過(guò)語(yǔ)言看到生活，仿佛置身于作品之中，獲得通透的人生感悟和美的真切享受，從而讓學(xué)生真正愛上閱讀、愛上語(yǔ)文。

如閱讀朱自清的《荷塘月色》：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！蔽易寣W(xué)生根據(jù)畫中的荷葉或生活中的所見，把荷葉與芭蕾舞女組合，想象朱自清筆下的荷塘：盡收眼底的荷葉，荷葉起伏相連；因?yàn)槌鏊芨撸畔裢ねさ奈枧娜?，像?yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，靜靜的荷塘幻化成為動(dòng)態(tài)的舞臺(tái)，舞女們穿著綠色的裙子，翩翩起舞，輕盈地旋轉(zhuǎn)。隨著想象馳騁，學(xué)生們進(jìn)入到月光籠罩下的荷塘美景中，死的文字變成了活的形象，作品在想象中得到了復(fù)活。

四、訓(xùn)練口頭作文，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力

口頭作文能力的訓(xùn)練，是全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和深刻性有著不可忽視的作用。利用上課的前五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，一名學(xué)生到講臺(tái)上當(dāng)眾演說(shuō)，按學(xué)號(hào)依次轉(zhuǎn)換，其他同學(xué)評(píng)議，并給予相應(yīng)的得分。這種訓(xùn)練的方式使學(xué)生所表達(dá)出來(lái)的不僅是一連串的語(yǔ)匯，還有語(yǔ)言的音色、強(qiáng)度、聲調(diào)、節(jié)奏和說(shuō)話時(shí)的表情等。語(yǔ)文教師在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上，對(duì)于演講的學(xué)生給予積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)的同時(shí)指出不足，意在調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。這種訓(xùn)練形式的命題可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)Q定，高一采用自我命題演講。高二根據(jù)課文的文體特點(diǎn)和內(nèi)容，課下留題目讓學(xué)生思考，課上演講。高三統(tǒng)一要求采用臨時(shí)抽簽即興演講的方式，如針對(duì)高三學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的一周題目圍繞“理想”展開，從不同方面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)勇氣和信心。這五分鐘的演講方式讓高三學(xué)生在語(yǔ)文中獲得了放松，而且在枯燥的學(xué)習(xí)中有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。長(zhǎng)期堅(jiān)持口頭作文訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，促使學(xué)生多讀、多看、多思，增長(zhǎng)知識(shí)，提高作文能力。久而久之，學(xué)生的人際交往等綜合素質(zhì)能顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蔡萊麗.語(yǔ)文素質(zhì)論.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2009，5.endprint