季靈娟

小學(xué)是人生教育生涯中最重要的階段，其對(duì)人的日后發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，但在小學(xué)學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生由于各方面的原因，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，缺乏學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)中存在較多的困難，學(xué)習(xí)成績(jī)止步不前，這直接導(dǎo)致其成績(jī)落后于其他同學(xué)，這類學(xué)生通常被稱為“后進(jìn)生”。如何激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，是目前農(nóng)村小學(xué)教師日常工作中重要的一項(xiàng)內(nèi)容，以下筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、挖掘成因，科學(xué)下藥

對(duì)于后進(jìn)生，教師必須依據(jù)其實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，深入挖掘其在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，并對(duì)其問(wèn)題成因進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，研討與制定出有針對(duì)性的解決方法，引導(dǎo)后進(jìn)生正確地對(duì)待學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)上的困難，逐步提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。例如：我在教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意志，在學(xué)習(xí)上碰到一些問(wèn)題就出現(xiàn)退縮、沮喪的情緒，這使其容易失去學(xué)習(xí)的興趣。另外，一些學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中無(wú)法做到提前預(yù)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)，出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，并逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)此，我針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣不高的成因，積極地去研討相應(yīng)的對(duì)策，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異制定出個(gè)性化的解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地克服其在學(xué)習(xí)上碰到的困難，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)意志，提高其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況選擇科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，不斷提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，減少學(xué)習(xí)上的困難。

二、真誠(chéng)對(duì)待，讓愛(ài)戰(zhàn)勝困難

后進(jìn)生要克服學(xué)習(xí)上的困難，除了靠其自身的努力外，還需要教師的鼓勵(lì)與支持，教師在后進(jìn)生學(xué)習(xí)上起著至關(guān)重要的作用，但在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師忽視了這一點(diǎn)，后進(jìn)生由于其基礎(chǔ)比較差，成績(jī)落后于其他同學(xué)，因此其大多不愿與教師進(jìn)行溝通與交流，怕受到指責(zé)與批評(píng)，而教師則由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步較慢，而對(duì)其缺乏必要的耐心，這使后進(jìn)生消極、被動(dòng)地對(duì)待學(xué)習(xí)，并逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此教師必須認(rèn)識(shí)到自身行為對(duì)后進(jìn)生造成的影響，必須真誠(chéng)、用心地對(duì)待后進(jìn)生。

我在教學(xué)工作中，格外注意后進(jìn)生的一舉一動(dòng)，并創(chuàng)造多個(gè)與后進(jìn)生溝通和交流的機(jī)會(huì)，告知其在老師心中的重要位置，使其得到學(xué)生及老師的尊重，消除其學(xué)習(xí)上的孤獨(dú)感。此外，針對(duì)后進(jìn)生，我還增加了諸多的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，用愛(ài)去消除后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的自卑感，提高其學(xué)習(xí)的興趣與信心。

三、及時(shí)鼓勵(lì)，適當(dāng)表?yè)P(yáng)

后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上存在較多的困難，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上去，因此其易產(chǎn)生消極、自卑的心理，對(duì)此教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的心理變化，及時(shí)給予必要的鼓勵(lì)。我在課堂教學(xué)中，若后進(jìn)生表現(xiàn)不好、回答不出問(wèn)題時(shí)，我并不急于全部否決，而是給予相應(yīng)的提示，并通過(guò)溫和的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生去克服存在的難題，使學(xué)生能夠戰(zhàn)勝自己、突破自己。此外，我還時(shí)刻關(guān)注后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，哪怕是微不足道的進(jìn)步，我都及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，肯定后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，讓后進(jìn)生看到自身的進(jìn)步之處，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

四、循序漸進(jìn)，各個(gè)擊破

對(duì)于后進(jìn)生，部分教師出現(xiàn)“揠苗助長(zhǎng)”的行為，其希望后進(jìn)生能在較短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提升班級(jí)整體的學(xué)習(xí)水平，因此，對(duì)后進(jìn)生設(shè)置了過(guò)高的目標(biāo)，對(duì)后進(jìn)生的要求超過(guò)了學(xué)生所能承受的范圍，而在強(qiáng)壓作用下，后進(jìn)生的成績(jī)不僅得不到進(jìn)步，而且其學(xué)習(xí)的興趣與熱情極易被挫傷，甚至可能因?yàn)闊o(wú)法達(dá)到教師心中的期望而出現(xiàn)“破罐破摔”的現(xiàn)象。對(duì)此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是一個(gè)持久的過(guò)程，不可操之過(guò)急，對(duì)于后進(jìn)生，應(yīng)適當(dāng)降低其學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，逐層擊破各個(gè)目標(biāo)，讓后進(jìn)生一步一個(gè)腳印地提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。在布置作業(yè)時(shí)，我進(jìn)行了差異性布置，對(duì)后進(jìn)生布置一些較為簡(jiǎn)單的作業(yè)，如背誦課文、抄寫(xiě)課文等，在后進(jìn)生完成簡(jiǎn)單的作業(yè)后，再依據(jù)其實(shí)際情況，逐層加大作業(yè)難度。這樣，不僅使后進(jìn)生在做作業(yè)過(guò)程中體味到成功的喜悅，提高其學(xué)習(xí)的興趣和做作業(yè)的興趣，增強(qiáng)其自信心，而且可以逐層擊破學(xué)習(xí)中的難題，真正地提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣是農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)工作中重要的內(nèi)容之一，教師需給予高度重視。在課堂教學(xué)中，教師不僅僅充當(dāng)知識(shí)傳播者的角色，更應(yīng)充當(dāng)后進(jìn)生知心朋友的角色，真誠(chéng)對(duì)待后進(jìn)生，幫助其深入挖掘?qū)W習(xí)困難的成因，并引導(dǎo)其科學(xué)學(xué)習(xí)，肯定其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，循序漸進(jìn)，一步一步克服學(xué)習(xí)中的困難，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的熱情，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。

endprint