林素鑾++吳季鵬

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式……”,所謂探究學(xué)習(xí)在教學(xué)中是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運用探究的方法進行學(xué)習(xí)，主動獲取知識，發(fā)展能力的實踐活動，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高語文課堂教學(xué)的有效性呢？

一、營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主探究

探究欲實際上就是求知欲，在課堂教學(xué)中，教師一個十分重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其經(jīng)常處于一種探究的沖動之中，孔子說過：“不憤不啟，不悱不啟。”在課堂上，通過設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生的“內(nèi)存”，抓住他們的“憤”“悱”之處，激發(fā)他們的探究欲。

1.精心設(shè)計導(dǎo)語。好的導(dǎo)語能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，醞釀情緒，揭示內(nèi)容，引起學(xué)生的注意和興趣。如教學(xué)《想飛的烏龜》一課，我先讓學(xué)生猜謎語：身穿硬殼袍，縮頭又縮腦;水里四腳劃，岸上慢慢爬。學(xué)生猜出謎底后，老師出示烏龜圖，讓學(xué)生說說有關(guān)烏龜?shù)闹R后提問：“大家知道烏龜有好多裂紋，想知道它們的來歷嗎？”從而把學(xué)生導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)探究中去。

2.科學(xué)設(shè)計課堂提問。學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”離不開教師積極主導(dǎo)。教師的主導(dǎo)作用之一，就是要科學(xué)設(shè)計課堂提問，問題必須新穎，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生探究欲，促進學(xué)生思維運轉(zhuǎn)，提高課堂教學(xué)效果。例如在教學(xué)《小河的歌》這一課時，我設(shè)計了這樣一個自主探究學(xué)習(xí)的問題：用心朗讀詩歌，邊讀邊想，小河向我們訴說了幾個動人的故事？每一個故事背后隱藏著小河的什么精神？提問是一種藝術(shù)，教師應(yīng)曲直結(jié)合，精問代替多問，這樣才能激起學(xué)生自主探究的欲望。

二、教給學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)自主探究

我國著名教育家陶行知曾說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！闭沁@樣，我們不能把世上所有的知識都教給學(xué)生，但我們卻能把掌握的知識的方法教給學(xué)生，正像我們能指點他們邁向我們尚未走過的道路一樣。因此，我們要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓孩子在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的行動者。

1.示范法。例如：教學(xué)《小鎮(zhèn)的早晨》一課時，“小鎮(zhèn)的早晨是安靜的、熱鬧的、忙碌的?！睂W(xué)生很快就找出來了，但至于“安靜、熱鬧、忙碌”體現(xiàn)在哪？學(xué)生大多不知怎么回答，我適時引導(dǎo)學(xué)生抓住“淡淡、靜靜、悄悄、輕輕”等重點詞語來體會，接著讓學(xué)生用抓重點詞語的方法，自主探究學(xué)習(xí)“熱鬧、忙碌”那兩部分。

2.直觀演示法。例如：教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時，烏鴉用什么辦法喝著水？先結(jié)合插圖二，引導(dǎo)學(xué)生注意烏鴉先是“看見”小石子，接著“想一想”，最后終于“有辦法了”。引導(dǎo)學(xué)生理解這個“辦法”與“小石子”的聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖三，然后動手做往裝水的瓶子里放石子的實驗，讓學(xué)生體會到“烏鴉把石子一個個放到瓶子里”與“瓶子的水慢慢升高了”的關(guān)系。

三、精心設(shè)計作業(yè)，延伸自主探究

過去老師布置作業(yè)總免不了寫生字、組詞、完成練習(xí)冊，詞語機械的抄抄寫寫使學(xué)生厭倦，疲于應(yīng)付。課堂改革，必然要改革作業(yè)，講究課后作業(yè)的趣味與實效，發(fā)揮它復(fù)習(xí)功能的同時，把語文學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，讓學(xué)生覺得“生活中處處有語文”。

1.找一找。布置找資料、收集圖片等作業(yè)，讓孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自己查找資料的習(xí)慣。

2.唱一唱，畫一畫。把美術(shù)、音樂運用到語文課程，加強學(xué)科間的聯(lián)系，讓學(xué)生完成作業(yè)成為一種享受。如教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》后，讓學(xué)生唱唱這首歌。學(xué)《理想的翅膀》后，讓學(xué)生畫畫自己想放飛的風(fēng)箏。

3.問一問。鼓勵學(xué)生走出課堂，到社會、到自然，向農(nóng)民、向商家，向長輩詢問，了解課外知識，增長見識。

4.演一演，說一說。學(xué)習(xí)課文，聽了故事，布置學(xué)生向家人復(fù)述課文，訓(xùn)練表達能力，促進親子交往。如學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的口袋》后，布置學(xué)生把法布爾抓住織娘和發(fā)現(xiàn)甲蟲的故事講給家人聽。

5.創(chuàng)一創(chuàng)。北師大版每一主題單元的第一篇課文很多是詩歌，學(xué)習(xí)詩歌后，讓學(xué)生也來當(dāng)當(dāng)小作家，創(chuàng)造一小節(jié)的詩。如學(xué)習(xí)《禮物》、《信》等詩歌后，布置學(xué)生創(chuàng)作詩歌，自主探究。

6.讀一讀，抄一抄。學(xué)習(xí)課文后，向?qū)W生推薦類似的書或文章，讓學(xué)生自主去閱讀。如學(xué)習(xí)《小河的歌》向他們推薦《愛的教育》、《三寄小讀者》等。

綜上所述，要提高語文課堂教學(xué)的有效性，教師要善于營造學(xué)習(xí)氛圍，教給方法，精心設(shè)計作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生積極自主探究，發(fā)現(xiàn)問題并討論交流，把學(xué)習(xí)知識的過程變成主動發(fā)現(xiàn)的過程，并在發(fā)現(xiàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

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