王德倫

培養(yǎng)學(xué)生的聽力已愈來愈受到教育界的重視。在許多場合，信息的吸收者需依賴于良好的聽力：對英語學(xué)習(xí)而言，突破聽力這個難關(guān)將有助于學(xué)生口語、閱讀、寫作能力的提高。然而，囿于傳統(tǒng)英語教學(xué)的窠臼，一些教師對采用何種方式才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽力感到迷惘。要想迅速提高學(xué)生的聽力就需要找準(zhǔn)聽力培養(yǎng)的障礙并盡力消除之，否則，教學(xué)生練聽力就成了盲人引路，折騰半天還是找不到突破口。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的語音、消除語音障礙

1.音素識別 音素是最小的語音單位，它本身沒有意義，但有區(qū)分單詞意義的作用。教師應(yīng)要求學(xué)生掌握48個音素發(fā)音的要領(lǐng)，發(fā)準(zhǔn)每一個音，這是最基礎(chǔ)的。其次應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生辨音，如shell和shall兩詞因元音字母的差異而導(dǎo)致的音、形、義不同。而light和night的音、形、義差別則由輔音字母l、n的差異引起。

2.句子重音與語調(diào) 句子重音與語調(diào)都可以分為一般規(guī)律和特殊情況兩種，這里主要談后者。句子的特殊重音與語調(diào)往往暗示說話者所要強(qiáng)調(diào)的對象或?qū)δ臣碌恼鎸嵏星?，下面分而述之?/p>

句子的特殊重音 說話者為了強(qiáng)調(diào)某一個或者幾個最關(guān)心的對象，往往將某一個或者某幾個詞語重讀。用這種語氣的句子，重讀部分和非重讀部分對比十分鮮明。比如讀Kate is a pretty girl. 時，如果重讀Kate，意在強(qiáng)調(diào)“是凱特，不是其他女孩”；如果重讀是is，意在強(qiáng)調(diào)“凱特的漂亮是不可否認(rèn)的”；如果重讀pretty，則是強(qiáng)調(diào)“凱特漂亮，不是不漂亮”。

句子的特殊語調(diào) 為了表達(dá)某種情感如疑惑、安慰、抱歉、輕蔑、失望、責(zé)怪或希望別人再說一遍時往往采用特殊語調(diào)。比如這個句子：He didnt come. 若用一般語調(diào)（降調(diào)）表示“他沒有來”；若用升調(diào)時則相當(dāng)于一般疑問句，表示說話者的失望之情。再舉一例“The fridge is empty.” “What did you say？”特殊疑問句通常用降調(diào)，而此處用升調(diào)，以請求對方再說一遍。

教師不僅要教會學(xué)生掌握句子和語調(diào)的一般規(guī)律，也要讓其體會句子的特殊重音和特殊語調(diào)，揣摩說話者的真實情感，捕捉說話者的弦外之音。

二、正確對待詞匯問題

教師在準(zhǔn)備聽力材料時，應(yīng)進(jìn)行篩選。對于詞匯過難過易的語言材料都應(yīng)該加以改編或舍棄。但學(xué)生在具有初步的聽力實踐以后，應(yīng)在大綱的許可范圍內(nèi)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)延伸適量的a、c兩種類型的聽力材料訓(xùn)練學(xué)生的聽力。例如，播放下一則聽力對話：

A： I need some oil， please.

B： How much do you need， sir？

A： Three pound， please.

Question： How much oil does the man want？

假設(shè)學(xué)生沒有學(xué)過oil，但此詞并不影響正確的提問。在進(jìn)行類似聽力訓(xùn)練時，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生放松心情，以聽懂主要問題為重，不要試圖將每個詞語都聽清、聽懂，更不要一碰到生詞就暗叫“不好”，停下來冥思苦想，因為磁帶不等人，如果為一個無關(guān)緊要的生詞而影響聽后面的內(nèi)容，那么會導(dǎo)致“滿盤皆輸”的惡果。

三、重視英美文化背景知識

文化背景知識是語言成長的土壤 在英語教學(xué)中穿插適當(dāng)?shù)挠⒚牢幕尘敖榻B有利于學(xué)生聽到涉及文化背景材料時不產(chǎn)生誤解。請看下面這道聽力題（根據(jù)上句來選擇答句）：

A： Im afraid I must go now.

B： ______________________

A. Never mind. B. No problem.

C.See you. D. Walk slowly.

做這道題之前，如果學(xué)生對英語國家的人道別話語缺乏了解，極易誤選D。實際上，在英語中，當(dāng)對方道別時，一般不會像漢語那樣表示挽留，而是說“再見”。

A： Youre a lucky dog.

B：_______________________

A.Shut up. B. Just so-so.

C.Dont say like that. D. Many thanks.

這道題考查了兩點(diǎn)：對英語習(xí)慣用語的了解及對夸獎的應(yīng)答。在英語中dog常被視為人類最忠誠的朋友，人們常用lucky dog來形容某人是“幸運(yùn)兒”，沒有貶低之意，又由于在英語中對別人的夸獎或贊美一般應(yīng)該表示感謝，以示禮貌和自信，因此，應(yīng)該選擇D項。

教師在平時的教學(xué)中應(yīng)以生動能的素材向?qū)W生介紹或指導(dǎo)學(xué)生了解英美國家的歷史文化、風(fēng)俗、生活習(xí)慣及方式等。學(xué)生具備了這方面的知識，聽力理解就更容易了。

四、其他

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì) 一般來說，只要學(xué)生在語音、詞匯、語法、文化背景方面基本功過硬，經(jīng)過由淺入深，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)生對聽力訓(xùn)練的恐懼感便會消除，自信心會逐漸加強(qiáng)。對于學(xué)生的錯誤，教師不應(yīng)該加以斥責(zé)，而應(yīng)該耐心幫助，對癥下藥，予以補(bǔ)救。

2.聽力材料的遴選 教師應(yīng)該在進(jìn)行聽力教學(xué)前認(rèn)真采集適宜的聽力材料并加以研究，諸如分析其在語音、詞匯、語法上的難點(diǎn)以及所涉及的文化背景知識。預(yù)測學(xué)生易犯的錯誤。這樣好準(zhǔn)備相應(yīng)的預(yù)防性講義。知己知彼，才能保證聽力課有聲有色地進(jìn)行了。

3.外部環(huán)境的控制 環(huán)境也會影響聽力訓(xùn)練。選擇安靜明亮、空氣清新的教室和營造輕松和諧的課堂氛圍有助于聽力教學(xué)的高效實施。

綜上所述，要想提高學(xué)生的聽力應(yīng)該有的放矢，找準(zhǔn)障礙，努力消除。這種課前從根本上消除聽力障礙的訓(xùn)練方式對提高學(xué)生的聽力是十分有效的。endprint