胡玉雪

【摘要】針對職高院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)薄弱，如何做好職高和初中的英語教學(xué)銜接，是當(dāng)前職高英語教育一個(gè)非常重要的課題方向。本文通過問卷調(diào)查和培訓(xùn)等方法，開展研究發(fā)現(xiàn)職高院校英語教學(xué)應(yīng)該因材施教、從教法上和學(xué)法上銜接、加強(qiáng)情感培養(yǎng)能夠有效提高職高學(xué)生的興趣和成績。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 職高英語教學(xué) 英語教學(xué)銜接

近年來高中和大學(xué)不斷的擴(kuò)招，導(dǎo)致職高生源不斷的萎縮。由于生源的分布廣泛，加上各個(gè)學(xué)校英語教學(xué)的差異性，使得初中畢業(yè)生的英語學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)有很大的分化。面對良莠不齊的學(xué)生，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，處理好初中與職高英語教學(xué)銜接的問題是英語教師面對的首要任務(wù)。

一、 初中與職高英語教學(xué)的銜接現(xiàn)狀

1.英語水平良莠不齊，普遍基礎(chǔ)比較薄弱。面對參差不齊的英語水平，在開學(xué)初進(jìn)行了英語摸底考試，從考試中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的英語成績非常不錯(cuò)，能夠?qū)Υ鹑缌鳌６硪徊糠謱W(xué)生的英語極差，面對同樣的考試題目似是而非、一知半解。并且女生的成績要普遍好于男生的成績。學(xué)生間的兩級分化相當(dāng)嚴(yán)重。初三畢業(yè)生的升學(xué)考試成績?nèi)绫?所示：

2.英語學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)情況來看，學(xué)生不能積極的參與課堂教學(xué)，時(shí)常走神，字跡非常潦草，很少或根本不記筆記。不能按時(shí)完成老師布置的課后作業(yè)，沒有課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，平時(shí)也很少主動(dòng)看英文資料，對一般的詞句一知半解。

二、 初中和職高在英語教學(xué)上的銜接策略

1.教材內(nèi)容的銜接。教材一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要載體，也是教師展開教學(xué)的主要依據(jù)，是非常重要的教學(xué)工具。筆者對現(xiàn)用的高職院校的試用教材進(jìn)行了全面的研究，篩選出哪些知識需要講解，哪些知識不需要講解。哪些知識需要進(jìn)一步強(qiáng)化一一做好記錄。避免課堂上浪費(fèi)時(shí)間和遺漏講解知識點(diǎn)。

現(xiàn)行職高教材是以單元形式編排的，語法和詞匯循序漸進(jìn)，師生都能很快的適應(yīng)。但是存在與初中教材知識銜接的問題，對于職高新生的英語水平偏難，具體有，詞匯量大且句子結(jié)構(gòu)太過復(fù)雜，如第一單元就存在定語從句，會(huì)打擊學(xué)生的自信心。課本中的活動(dòng)很多，但是學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識很不扎實(shí)，對于詞匯量不高的職高學(xué)生來說，自由討論和發(fā)表評論比較困難。教材比較開放，答案都不唯一，對于職高學(xué)生來說，跳躍性太大，不能很好的適應(yīng)。

面對教材在編排上存的這些不足，當(dāng)有知識點(diǎn)跳躍時(shí)，筆者會(huì)做些補(bǔ)充和鋪墊，做些與初中知識的銜接來溫故知新，對于參差不齊的英語水平，開學(xué)初期有十節(jié)課來復(fù)習(xí)初中的詞匯，進(jìn)行基本的聽說訓(xùn)練。

2.教法銜接。對于職業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)需要來培養(yǎng)，使學(xué)生具備一定的溝通能力。但是職高英語教育的現(xiàn)狀與此存在很大差距，作為英語老師，應(yīng)該首先了解學(xué)生的生源。大部分的學(xué)生都是初中階段缺乏興趣，然后不能跟隨老師進(jìn)度，使學(xué)習(xí)效果發(fā)生惡性循環(huán)，所以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣是非常重要的，為此筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該減慢教學(xué)速度，掌握學(xué)生的英語水平，讓每個(gè)同學(xué)平穩(wěn)過渡，對課堂的內(nèi)容上應(yīng)該靈活應(yīng)變。其次，應(yīng)該降低教學(xué)的難度，設(shè)計(jì)學(xué)生在能力范圍內(nèi)能完成的游戲和比賽，避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭惡。總之，在初期階段應(yīng)該因材施教，避免英語教學(xué)與應(yīng)用能力脫節(jié)。否則，會(huì)使失去學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)法銜接。初中的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以機(jī)械的背誦為主，而職高重視聽說讀寫綜合能力的加強(qiáng)，簡單的識記已不能再滿足教學(xué)要求，初中老師是課堂的主角，學(xué)生主要依賴?yán)蠋煛６诼毟哒n堂，學(xué)生應(yīng)該作為中心來自主學(xué)習(xí)，很多學(xué)生因此不適應(yīng)。要使學(xué)生有適合自己的學(xué)習(xí)方法，教師要幫助學(xué)生做到明確學(xué)習(xí)任務(wù)，課前主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，上課積極參與課堂活動(dòng)，例如教師可以通過設(shè)計(jì)情景對話的方式展開課堂教學(xué)，首先從初級的簡單對話逐步過渡到中高級對話，在這一過程中，教師要做好指導(dǎo)和督查工作，然后對表現(xiàn)好和進(jìn)步大的學(xué)生要及時(shí)的贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

4.評價(jià)銜接。評價(jià)是衡量教學(xué)最重要的一部分，是反饋的依據(jù)，是學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和缺陷，教師提高教學(xué)質(zhì)量的手段。初中的教學(xué)主要靠測試來評價(jià)。然而高職的教學(xué)要求與中學(xué)有所不同，學(xué)習(xí)任務(wù)也變的復(fù)雜。評價(jià)在原有的基礎(chǔ)上更加注重學(xué)生的參與，鼓勵(lì)學(xué)生朝既定目標(biāo)而努力。評價(jià)應(yīng)該尊重同學(xué)的個(gè)性差異，記錄同學(xué)的課堂表現(xiàn)，例如，怕羞，不能開口，主動(dòng)起來回答，但評價(jià)的要求不能太高，目的只是激發(fā)同學(xué)的興趣和自信心。采用調(diào)查問卷，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生對老師的建議或意見，考試內(nèi)容應(yīng)該與初中銜接，以初中的英語作為基礎(chǔ)，避免太難而加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個(gè)緩沖過渡期。

5.情感銜接。充分利用課前5分鐘，讓學(xué)生自由表達(dá)，分享有趣故事和熱點(diǎn)評論。同時(shí)給予同學(xué)鼓勵(lì)和支持，建立尊重和平的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)的第一單元是講家庭成員的一篇文章，筆者布置任務(wù)，讓每位同學(xué)帶來自己的全家福，相互分享自己的家庭成員，同學(xué)踴躍參與，在溫馨的氣氛中也學(xué)到了本單元要求的生詞。

6.教師意識的銜接。首先教師應(yīng)該改教學(xué)觀念，應(yīng)該重視銜接，不要要求學(xué)生應(yīng)該如何，而要客觀的了解學(xué)生實(shí)際該如何。例如，學(xué)生不會(huì)拼單詞，你要正視此問題，去解決它，不要只管教好當(dāng)下知識，而初中沒學(xué)好的部分與自己無關(guān)，老師應(yīng)該不斷的研究怎樣有效的提高教學(xué)方法和加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性 ，研究各學(xué)生的身心發(fā)展，做到因材施教。

三、 初中和職高英語教學(xué)銜接研究結(jié)果和分析

筆者在銜接英語教學(xué)研究的過程中，記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，分別統(tǒng)計(jì)了半學(xué)期和一學(xué)期及一年半后的期中期末英語考試成績，如表所示：

數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)半學(xué)期內(nèi)，兩班在成績方面就有了差距，在平均分以及及格率方面，實(shí)驗(yàn)班與對照班有了明顯的區(qū)別，實(shí)驗(yàn)班實(shí)施的教學(xué)方法更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，能有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。此外數(shù)據(jù)也表明了實(shí)驗(yàn)在持續(xù)時(shí)間非常長的情況下，教學(xué)效果會(huì)更好，學(xué)生的進(jìn)步也會(huì)更大。

實(shí)驗(yàn)一年以后，筆者進(jìn)行問卷調(diào)查進(jìn)行教學(xué)反饋結(jié)果如下：

通過數(shù)據(jù)可見，做好初中和職高在英語教學(xué)上的銜接是行之有效的方法，不僅能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的興趣，能促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。而且可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，減少兩級分化的情況，促進(jìn)師生關(guān)系。

總之，初中和職高之間的英語教學(xué)存在很大的跨度，需要老師有針對性的進(jìn)行必要的銜接因材施教。在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式，改變現(xiàn)有的教學(xué)策略是非常有必要的教學(xué)改革任務(wù)?？傊狙芯繉β毟咴盒５慕虒W(xué)啟發(fā)可歸納為，因材施教，循序漸進(jìn)，不斷創(chuàng)新才能在英語教學(xué)中達(dá)到實(shí)效。

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