曹雪梅

摘 要： 高校思想政治教育“實(shí)效性”問題是思想政治課程教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，對該部分內(nèi)容的考查比較難把握，如何用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價(jià)態(tài)度、科學(xué)的測評方法、創(chuàng)新的評價(jià)機(jī)制考核評價(jià)“實(shí)效性”問題一直是高校思想政治教育教師比較關(guān)注的問題。對“實(shí)效性”問題設(shè)置有效的考查方式能夠充分考查學(xué)生對這一知識的把握程度，促進(jìn)高校思想政治教育工作改革，優(yōu)化思想政治教育過程，增強(qiáng)思想政治教育效果。

關(guān)鍵詞： 高校思想政治教育 “實(shí)效性” 考查難點(diǎn) 答題技巧

1.引言

實(shí)效性問題在大學(xué)思想政治教育課程中體現(xiàn)的是一個(gè)復(fù)合過程，教師通過傳授學(xué)生思想文化知識，讓學(xué)生接受、內(nèi)化、體驗(yàn)與評價(jià)選擇。在這一過程中，教師主要根據(jù)思想政治課程的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的行為方式、發(fā)展特點(diǎn)，有步驟、有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷吸收所學(xué)的思想政治觀點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容，使所學(xué)知識成為規(guī)范自己行為道德的準(zhǔn)則，使所學(xué)內(nèi)容不斷推進(jìn)學(xué)生開展各項(xiàng)活動，使學(xué)生掌握適應(yīng)社會需要的各項(xiàng)技能。

2.實(shí)效性”問題考查的難點(diǎn)

2.1“實(shí)效性”問題中的“大”與“小”。

思想政治教育課程中有一系列“大”與“小”的問題，如理想與現(xiàn)實(shí)、社會與個(gè)人、觀念與常識等，這些內(nèi)容是思想政治教學(xué)的重點(diǎn)，貫穿整個(gè)思想政治課程教學(xué)，也是“實(shí)效性”問題考查的重點(diǎn)。例如：有些學(xué)生認(rèn)為思想政治課程比較乏味，沒有學(xué)習(xí)興趣，國家大事不關(guān)己，只想安穩(wěn)過日子。針對這種思想，思想政治教師在課堂上應(yīng)該講明：個(gè)人的一切活動都要與社會這個(gè)大舞臺相結(jié)合，都要融入社會這個(gè)大熔爐里才能使自編、自導(dǎo)、自演的“人生劇”更有聲有色。因?yàn)槊總€(gè)人都在社會大舞臺上“起舞”，都打上時(shí)代的烙印，“時(shí)勢造英雄”，即使領(lǐng)袖也不例外。毛澤東和鄧小平作為二十世紀(jì)兩位劃時(shí)代的偉人，他們的理論雖一脈相承，但都是時(shí)代的產(chǎn)物[1]。

2.2“實(shí)效性問題”的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

高校思想政治教育實(shí)效性問題中的關(guān)鍵問題是判斷標(biāo)準(zhǔn)的問題，相反，其他學(xué)科并沒有這一問題，用什么標(biāo)準(zhǔn)衡量實(shí)效性，即按照什么標(biāo)準(zhǔn)對高校思想政治教育工作的實(shí)效性作出判斷。對這個(gè)問題的認(rèn)識存在三種誤區(qū)。

第一，以社會功效作為判斷依據(jù)。很多工作的社會功效是直接和明顯的，而思想政治教育屬于上層建筑范疇，主要在思想意識形態(tài)上起作用，所以，“務(wù)虛”是其主要特點(diǎn)，因?yàn)樗匀说乃枷胱兓癁橹饕獙ο?，主要的作用對象就是人，主要方式是通過對話說服，通過道理滲透，這些差別正是思想政治教育工作的突出特點(diǎn)。所以它的社會功效比較明顯，主要實(shí)現(xiàn)途徑是以理論對實(shí)踐、社會意識對社會存在的反作用，在實(shí)現(xiàn)社會功能的過程中要經(jīng)過作用與反作用，必須接受實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的驗(yàn)證。因此，通常我們通過實(shí)際工作的社會功效判斷思想政治教育實(shí)效性并不科學(xué)。

第二，以相關(guān)學(xué)科對知識結(jié)構(gòu)能力培養(yǎng)功能為判斷標(biāo)準(zhǔn)。人文社科相關(guān)學(xué)科的教學(xué)在一定程度上起著思想政治教育的功能，自然科學(xué)通過教師對自然科學(xué)知識和相關(guān)技能的傳授也可以起到一定的思想教育作用，而思想政治教育雖然沒有傳授給學(xué)生相關(guān)技能，但其在培養(yǎng)學(xué)生情商、德育方面具有很強(qiáng)的針對性，它的主陣地是思想政治理論課教學(xué)，主要載體是思想政治理論課相關(guān)知識，主要目標(biāo)是啟發(fā)、感悟、培養(yǎng)和塑造大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、歷史觀，為學(xué)生的成長及成材提供保障，正如哈佛大學(xué)所提倡的：“個(gè)人能不能有所成就，不僅看智商，還應(yīng)看情商，進(jìn)而看德商?！薄皩?shí)效性”能夠幫助學(xué)生“學(xué)有所用、學(xué)以致用、終身受用”，有利于其他學(xué)科教育、社會教育及自我教育共同發(fā)揮作用?？梢?，以這種“實(shí)效性”作為評判高校思想政治教育實(shí)效性問題的標(biāo)準(zhǔn)同樣是不正確的。

第三，實(shí)效性評價(jià)存在的其他問題。評價(jià)定位有失偏頗，評價(jià)認(rèn)知亟待提高；評價(jià)目標(biāo)指向狹窄，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參差不齊；評價(jià)方式方法單一，評價(jià)過程缺乏針對性；評價(jià)機(jī)制不夠健全，評價(jià)體系有待完善。

3.高校思想政治教育“實(shí)效性問題”難點(diǎn)的解答技巧

3.1對“實(shí)效性”內(nèi)涵的界定應(yīng)該明確。

在回答實(shí)效性內(nèi)涵的時(shí)候，首先應(yīng)該給予明確的定義，回答問題注意多樣性、多面性和多層次性。例如，就研究對象來說，應(yīng)注意區(qū)分個(gè)體實(shí)效性和群體實(shí)效性；就具體作用來說，應(yīng)注意區(qū)分內(nèi)在實(shí)效性和外在實(shí)效性；就作用的工作方式來說，應(yīng)注意區(qū)別直接實(shí)效性和間接實(shí)效性；就時(shí)效性來說，應(yīng)注意區(qū)分當(dāng)前實(shí)效性和長遠(yuǎn)實(shí)效性，不能籠統(tǒng)，避免出現(xiàn)以高校思想政治教育的個(gè)體無效性否定群體有效性、以暫時(shí)無效性否定長遠(yuǎn)有效性、以直接無效性否定間接有效性的錯(cuò)誤。

3.2應(yīng)客觀看待“實(shí)效性”問題的論證依據(jù)

首先，學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自身狀態(tài)，通過大量調(diào)查，經(jīng)過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治稣撟C再提出相關(guān)“實(shí)效性問題”的依據(jù)，即只有調(diào)查才有發(fā)言權(quán)，反之容易出現(xiàn)理論不能結(jié)合實(shí)際的“兩層皮”現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)以主觀論斷代替實(shí)證研究的錯(cuò)誤。其次，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)，注重考查實(shí)效性的相關(guān)條件、環(huán)境因素，以及它們之間的邏輯聯(lián)系，增強(qiáng)全面性、辯證性、動態(tài)性研究，避免孤立、片面、靜止的形而上學(xué)觀點(diǎn)。

3.3應(yīng)注意“實(shí)效性”問題判斷標(biāo)準(zhǔn)的差異性

解答相關(guān)問題時(shí)應(yīng)該從思想教育的本質(zhì)、目標(biāo)、價(jià)值、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，將與其他學(xué)科專業(yè)在實(shí)效性判斷標(biāo)準(zhǔn)上的差異闡述明白。因?yàn)槊總€(gè)人的思想品德的形成都需要一個(gè)過程，在形成過程中都會受到各種因素和環(huán)境的影響，形成的思想品德都會遵循一定的特定規(guī)律。思想政治教育課程應(yīng)該結(jié)合實(shí)際進(jìn)行有針對性的個(gè)性教育，實(shí)際操作過程中要具體問題具體分析，按照定性與定量相結(jié)合的原則，因?yàn)橹挥薪?jīng)過系統(tǒng)的理論抽象才能形成比較合理、切實(shí)可行的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系[2]。

4.結(jié)語

如何考查思想政治教育的“實(shí)效性”問題，使學(xué)生在回答問題的過程中，受到積極的導(dǎo)向作用，充分體現(xiàn)政治課程的教育目的，是思想政治教師一直思考的問題。希望本文關(guān)于“實(shí)效性”問題的難點(diǎn)分析及對應(yīng)的答題技巧能夠?yàn)橥信笥烟峁﹨⒖迹ㄟ^考查很好地幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜文娟.試論如何提高高校學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性[J].魅力中國，2010，12.

[2]王立仁.高校思想政治教育實(shí)效性研究綜述[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2007（5）.