崔大亮

摘 要： 初中物理課程旨在提高學(xué)生物理知識(shí)掌握水平，接觸物理實(shí)驗(yàn)，解答物理習(xí)題，將所學(xué)的物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。鑒于這一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生探究能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“導(dǎo)學(xué)激趣”探究教學(xué)可實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。本文以初中物理《摩擦力》一節(jié)內(nèi)容為例，探討“導(dǎo)學(xué)激趣”探究教學(xué)模式的具體實(shí)施。

關(guān)鍵詞： 初中物理 導(dǎo)學(xué)激趣 教學(xué)應(yīng)用

長期以來，初中物理課堂采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，不利于學(xué)生的發(fā)展。隨著新課改理念的不斷深入，“導(dǎo)學(xué)激趣”探究教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，該教學(xué)模式以“學(xué)生”為中心，并為其提供必要指導(dǎo)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)教學(xué)水平的提高具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面對(duì)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)激趣”探究教學(xué)法進(jìn)行探究。

一、課前合理導(dǎo)學(xué)

為了提高實(shí)際教學(xué)效率，在“導(dǎo)學(xué)激趣”探究教學(xué)模式下，可以先進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)，為課堂新課教學(xué)進(jìn)行鋪墊和指引。教師要注意在課堂教學(xué)前，為學(xué)生布置一些前置性作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí)，教師要積極與學(xué)生交流，并以教學(xué)大綱等為中心，按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)案一體設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生利用自身的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)完成作業(yè)。在教學(xué)《摩擦力》前，筆者先給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)，列舉生活中見到的有關(guān)摩擦力的實(shí)際案例。并思考：日常生活中哪些現(xiàn)象中存在摩擦？這些摩擦中哪些有益？哪些有害？談?wù)勅绾卧龃笥幸婺Σ?，如何減小有害摩擦？通過有效的課前科學(xué)導(dǎo)學(xué)，學(xué)生可以“先做后學(xué)”，通過學(xué)習(xí)對(duì)各種新知識(shí)有初步的了解和認(rèn)識(shí)，從而在具體的課堂教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)的目的性和針對(duì)性，不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

二、課上巧妙激趣

在課堂教學(xué)過程中，要巧妙激趣，采用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法。當(dāng)前初中物理大多采用以教師為主的“填鴨式”教學(xué)法，學(xué)生十分被動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。因此，教師可以采用啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題。

1.巧妙質(zhì)疑。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以先結(jié)合具體的教材內(nèi)容提出一些趣味性較強(qiáng)的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并帶著問題了解教材內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步解決問題，自然引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來，思考問題和解決問題的能力得到了提高。在課堂《摩擦力》時(shí)，筆者先利用多媒體為學(xué)生播放了一段汽車剎車的視頻，然后提出問題：為什么汽車在剎車之后還會(huì)向前繼續(xù)行進(jìn)一段距離之后才停下來呢？筆者指導(dǎo)學(xué)生展開熱烈的集體討論，根據(jù)自己在課前了解到的摩擦力相關(guān)問題和知識(shí)等，共同探討問題。在這一過程中，筆者走到學(xué)生中間，大家一起討論問題，并注意傾聽學(xué)生的疑問，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，深入思考問題。

2.合作探究。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，筆者將學(xué)生分組。分組學(xué)習(xí)要求教師放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生討論。在課堂教學(xué)過程中，教師要注意對(duì)學(xué)生合理分組，并鼓勵(lì)大家相互交流，實(shí)現(xiàn)小組合作與交流。在分組時(shí)，教師要注意積極發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)和組織作用，在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)等，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)人意見，對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行劃分。筆者根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人意愿，劃分出若干小組。筆者利用多媒體展示出，相互接觸的兩個(gè)物體在發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，接觸面產(chǎn)生的對(duì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生阻礙的力即為摩擦力。并提出問題：摩擦力的產(chǎn)生條件是什么？摩擦力具體在什么地方產(chǎn)生呢？摩擦力的方向和實(shí)際作用是什么？鼓勵(lì)各小組合作探究問題。分組后，學(xué)生以小組為單位，通力合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中，每個(gè)學(xué)生都是自己團(tuán)隊(duì)中不可或缺的重要組成部分，扮演著獨(dú)一無二的角色，并承擔(dān)不同的任務(wù)。在具體的學(xué)習(xí)過程中，筆者積極鼓勵(lì)各小組成員交換意見和心得體會(huì)等，每個(gè)成員都積極參與到小組活動(dòng)中，充分發(fā)揮力量，更好更快地解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、課后延伸探究

初中物理《摩擦學(xué)》一節(jié)涉及很多理論知識(shí)，若一味學(xué)習(xí)各種理論，則顯然無法取得較好的教學(xué)效果。積極進(jìn)行課后延伸，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究活動(dòng)結(jié)合在一起，便是一種十分有效的途徑。教師要注意積極將教學(xué)延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生將在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)和相關(guān)技能等與自身的生活實(shí)際聯(lián)系起來。筆者在具體教學(xué)過程中，結(jié)束課堂交流和總結(jié)，即按照課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一些簡單的物理學(xué)小實(shí)驗(yàn)，結(jié)合課堂上學(xué)到的知識(shí)，課余時(shí)間多思考關(guān)于摩擦力的問題，并結(jié)合自己在生活中遇到的各種現(xiàn)象，進(jìn)行積極探究。

“導(dǎo)學(xué)激趣”探究教學(xué)模式不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，科學(xué)指導(dǎo)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)水平。以上筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行分析，通過研究發(fā)現(xiàn)應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)激趣”探究教學(xué)模式可有效提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

參考文獻(xiàn)：

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