駱桂林

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對少年兒童的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，只有進(jìn)行情境教學(xué)，才能使比較抽象的數(shù)學(xué)知識直觀易懂，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。只有創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，才能激發(fā)他們探索數(shù)學(xué)的興趣，真正讓他們喜歡數(shù)學(xué)，愿意學(xué)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 教學(xué)方法

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，教學(xué)情境是借助各種直觀手段營造與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的有利于增強(qiáng)學(xué)生感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的具體形象且富有情感的教學(xué)環(huán)境和氛圍。在日常教學(xué)中，我比較注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，力求為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。下面我就創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境談?wù)剛€人體會。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是兒童認(rèn)識需要的情趣表現(xiàn)，是兒童主動探索知識的心理基礎(chǔ)。兒童的全部學(xué)習(xí)活動，都伴隨著他們情感的參與。積極的情感會使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。而這種濃厚的興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。因此，教師可以用數(shù)學(xué)自身的魅力創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)、享受成功的快樂。

如在數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時，為了幫助學(xué)生認(rèn)識圓的特點(diǎn)，我設(shè)計了生活中圓的情境：先讓學(xué)生思考“馬路上的井蓋為什么做成圓形？”當(dāng)學(xué)生感覺困惑時，我拿出事先準(zhǔn)備好的兩個茶葉筒，一個是長方體方蓋，另一個是圓柱體圓蓋，動態(tài)演示將兩個筒蓋分別立于筒口處。結(jié)果方蓋掉入長方體筒內(nèi)，圓蓋卻嵌在圓柱形筒口處。學(xué)生觀察后很快發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識，紛紛用“圓有無數(shù)條直徑，所有的直徑都相等”來說明，馬路上井蓋做成圓形不會掉入井內(nèi)，使用方便、安全。一石激起千層浪，學(xué)生躍躍欲試，踴躍發(fā)言：“車輪做成圓形，可以使車子跑得又快又平穩(wěn)?！薄巴肟谧龀蓤A形，適合人的嘴唇，吃東西不會漏?！薄凹~扣大都做成圓形，便于解和系，如果做成方形很容易松開。”等等。我品味著學(xué)生捕捉的數(shù)學(xué)信息，更清楚地認(rèn)識到學(xué)生的潛能是巨大的。其實(shí)，在我們身邊有許多鮮活而生動的數(shù)學(xué)資源，教師只要善于利用和開發(fā)，就能搭起獲取知識的橋梁，激起學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)意，他們就會很樂意學(xué)數(shù)學(xué)，自然而然地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

在教學(xué)中，教師要盡量多地創(chuàng)造動手操作的機(jī)會，因?yàn)橹挥型ㄟ^動手操作、動眼觀察、動腦思考獲取的知識，學(xué)生理解得才最深刻。所以在教學(xué)中，特別是探求新知時，教師要善于為學(xué)生提供必要的思維材料，創(chuàng)設(shè)“豐富的活動情境”，使學(xué)生借助已有知識和多種感官參與新知的探索活動。

例如，在教學(xué)“圓柱體的表面積”時，讓學(xué)生觀察圓柱體的模型，先看整體，再分析圓柱體的各個組成部分；接著讓學(xué)生動手操作，拿出自己準(zhǔn)備的卡紙卷成筒，即為圓柱的側(cè)面，再把側(cè)面展開。這樣反復(fù)兩次，讓學(xué)生在操作中觀察、思考展開圖，長方形的長是圓柱的什么呢？寬呢？然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出：“圓柱的側(cè)面展開圖是長方形，它的長是圓柱的底面周長，寬是圓柱的高?！币龑?dǎo)學(xué)生推理得出：

長方形的面積=長×寬

圓柱的側(cè)面積=底面周長×高

得出了側(cè)面積的計算方法，那么圓柱表面積是由幾部分組成的呢？學(xué)生繼續(xù)觀察、推理，得出：

圓柱的表面積=側(cè)面積+2個底面積

綜合上述探索、操作，最終形成對圓柱表面積的整體認(rèn)識。在這過程中，每個學(xué)生都經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證和推理的數(shù)學(xué)活動，并最終通過合作交流得出了結(jié)論。由于學(xué)生都興趣盎然地參與學(xué)習(xí)活動，清晰地認(rèn)識了圓柱體表面積的求法，觀察能力、操作能力、分析能力及數(shù)學(xué)情感都得到了和諧發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)實(shí)際應(yīng)用情境，增強(qiáng)實(shí)踐意識

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，又是運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題的必要工具。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)際，可以使所學(xué)知識得到延伸，同時增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)他們初步的實(shí)踐能力。所以在教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動情境，讓學(xué)生及時將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活中。如在教完“三角形穩(wěn)定性”后，組織“修桌椅的活動”；教完“百分?jǐn)?shù)”后，讓學(xué)生調(diào)查實(shí)際生活中有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用；教完“統(tǒng)計圖”后，讓學(xué)生把自己家庭一個月的開支制成統(tǒng)計圖等。這樣，通過實(shí)踐活動，學(xué)生認(rèn)識到實(shí)際生活中處處充滿數(shù)學(xué)問題，同時學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決生活實(shí)際問題。

4.創(chuàng)設(shè)故事情境，豐富學(xué)生想象力

小學(xué)生愛聽故事，也愛講故事，故事中有人物、有情節(jié)，我們往往會為故事中可愛的人物、有趣的情節(jié)、感人的場面所感染，吸引。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，讓數(shù)學(xué)知識點(diǎn)成為故事的一部分。一方面教師要將學(xué)生所感興趣的、所喜愛的事物，如動物、植物、玩具、動畫片等運(yùn)用到故事中，使數(shù)學(xué)知識點(diǎn)寓于這些所喜愛的事物中，在課上不是直接進(jìn)行知識的講解，而是為學(xué)生講故事，這樣自然會吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在聽故事中順利地過渡到新知學(xué)習(xí)。另一方面，鼓勵學(xué)生參與到講故事中。學(xué)生有著更豐富的想象力，個個是講故事的高手，由學(xué)生講故事，學(xué)生更容易接受。因此，在教學(xué)中我們要以故事開頭，以問題導(dǎo)入新知學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)完新知后，我們要以故事結(jié)局，讓學(xué)生成為故事的人物幫助他們解決問題。通過設(shè)計這樣的故事情節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識、講故事的積極性，學(xué)生參與的積極性與主動性非常高，學(xué)習(xí)中個個認(rèn)真聽講，講故事時個個興致勃勃，躍躍欲試，從而收到意想不到的效果。

教學(xué)實(shí)踐表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)新奇、有趣，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，才能激發(fā)他們探索數(shù)學(xué)知識的興趣，使他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中發(fā)現(xiàn)問題，真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，從而真正喜歡數(shù)學(xué)，愿意學(xué)數(shù)學(xué)。