陳 偉 延 可

(北京郵電大學(xué)公共管理學(xué)院 北京 100876)

大學(xué)生科學(xué)道德認(rèn)知與科學(xué)道德教育*
——基于北京市389名在校大學(xué)生的實(shí)證研究

陳 偉 延 可

(北京郵電大學(xué)公共管理學(xué)院 北京 100876)

通過對北京市389名在校大學(xué)生的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的科學(xué)道德認(rèn)知與教育領(lǐng)域存在一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)為內(nèi)容了解甚少、教育強(qiáng)度不夠、觀念與行為不統(tǒng)一、受外部不良風(fēng)氣沖擊嚴(yán)重等。高校可以從課程設(shè)置、教育理念、學(xué)術(shù)評價(jià)制度、科研生態(tài)環(huán)境等方面入手改進(jìn)科學(xué)道德教育工作。

大學(xué)生；科學(xué)道德；道德認(rèn)知

“科學(xué)道德是科學(xué)界應(yīng)該共同承擔(dān)的社會責(zé)任和恪守的行為規(guī)范，是科學(xué)界繼承、發(fā)展的文明傳承，是科學(xué)精神和人文精神的結(jié)合?！盵1]違反科學(xué)道德規(guī)范的行為一般被稱為“失范行為”、“不端行為”和“違規(guī)行為”等。近年來，日益嚴(yán)重的科學(xué)道德失范現(xiàn)象已經(jīng)引發(fā)了社會的廣泛關(guān)注。

大學(xué)生是未來科技創(chuàng)新的主體，高校是培養(yǎng)科學(xué)工作者的搖籃。為了實(shí)際了解大學(xué)生的科學(xué)道德認(rèn)知狀況、改進(jìn)大學(xué)生的科學(xué)道德教育工作、促進(jìn)大學(xué)生形成良好的科學(xué)道德品行操守，課題組在北京市的部分高校進(jìn)行了實(shí)證研究。

一、研究對象與抽樣設(shè)計(jì)

科學(xué)道德失范行為從性質(zhì)上可以分為兩類：一類是內(nèi)向性問題，主要指科研人員違反學(xué)術(shù)規(guī)范的行為，如論文抄襲、篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，這是當(dāng)前社會關(guān)注的科學(xué)道德焦點(diǎn)問題；另一類是外向性問題，主要涉及科學(xué)的發(fā)展方向及其對社會環(huán)境帶來的后果和影響，如生物基因組研究和克隆研究等[2]。對于外向性問題的道德判斷，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化習(xí)俗和社會觀念等許多方面，科技界存在比較大的爭議，而內(nèi)向性問題對科學(xué)事業(yè)的危害則早已在業(yè)內(nèi)形成共識。因此，本文所研究的科學(xué)道德問題主要針對學(xué)術(shù)不端等內(nèi)向性問題。

我們采用分層隨機(jī)抽樣的方法對北京市5所高校的部分在校大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，受訪對象包括了理、工、文、醫(yī)等四個(gè)學(xué)科門類以及學(xué)士、碩士和博士三種培養(yǎng)層次。具體做法是：首先按學(xué)科專業(yè)隨機(jī)抽取院系，然后按培養(yǎng)層次隨機(jī)抽取學(xué)生，將全部有效問卷進(jìn)行編碼輸入計(jì)算機(jī)后，利用SPSS軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。本次調(diào)查共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷389份，有效樣本的分布情況如表1：

表1 有效樣本分布情況

二、調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查問卷的題目主要涉及三個(gè)方面：大學(xué)生對科學(xué)道德規(guī)范的了解程度、大學(xué)生的科學(xué)道德踐行情況、大學(xué)生對高?？茖W(xué)道德失范現(xiàn)象的原因分析。從調(diào)查結(jié)果來看，大學(xué)生科學(xué)道德教育領(lǐng)域面臨的問題相當(dāng)嚴(yán)重。

(一)大學(xué)生對科學(xué)道德的內(nèi)容規(guī)范知之甚少

科學(xué)道德規(guī)范是科學(xué)研究應(yīng)該恪守的基本準(zhǔn)則，盡管對其具體內(nèi)容的描述有所不同，但美國社會學(xué)家默頓在這方面的工作最具代表性。默頓在20世紀(jì)40年代概括了維持科學(xué)組織和支配科學(xué)活動(dòng)的四項(xiàng)基本規(guī)范——普遍主義、公有主義、無私利性和有條理的懷疑主義，他還對違背科學(xué)道德規(guī)范的“越軌行為”作出過明確的定義，將其區(qū)分為“非遵從行為”和“違規(guī)行為”兩種類型[3](P80-85)。至今，“默頓規(guī)范”仍是科學(xué)活動(dòng)的核心規(guī)范[4](P125)。

我國科學(xué)和教育主管部門對科學(xué)道德問題非常重視。2003年，中國科協(xié)曾詳細(xì)列舉了我國科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)中7個(gè)方面的不端行為和表現(xiàn)形式[5]。2007年，中國科協(xié)頒布了《科技工作者科學(xué)道德規(guī)范(試行)》。2011年，中國科協(xié)和教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講教育活動(dòng)的通知》，對高校的科學(xué)道德教育活動(dòng)作出了明確部署。

但是，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校大學(xué)生對于科學(xué)道德的內(nèi)容規(guī)范知之甚少。對于“默頓規(guī)范”，有53.2%的受訪學(xué)生表示“沒聽說過”，有22.4%的學(xué)生表示“聽說過，不了解”，對其“很了解”和“有所了解”的合計(jì)不到總數(shù)的四分之一。對于高校科學(xué)道德規(guī)范的具體要求，有72.5%的學(xué)生不知道自己所在的大學(xué)是否頒布了《學(xué)術(shù)誠信規(guī)范》或《學(xué)術(shù)道德規(guī)范》，更遑論對其內(nèi)容的了解。詳見表2：

表2 大學(xué)生對于科學(xué)道德規(guī)范的了解程度

(二)高校對科學(xué)道德的教育強(qiáng)度不夠

此前的一些研究發(fā)現(xiàn)，“在高校的德育中，對于科學(xué)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的教育是一個(gè)盲點(diǎn)”[6]。本次調(diào)查得到的一些數(shù)據(jù)(詳見表3)表明，這種狀況依然沒有得到明顯改善。在科學(xué)道德教育頻率方面，有61.7%的學(xué)生表示教師只是“偶爾”進(jìn)行相關(guān)的科研誠信教育，有16.2%的學(xué)生表示教師“從來沒有”進(jìn)行過此類教育；在課程設(shè)置方面，有45.2%的學(xué)生表示“沒有開設(shè)”過有關(guān)學(xué)術(shù)規(guī)范的課程，有36.2%的學(xué)生表示“不知道”是否開設(shè)了相關(guān)課程。然而，從學(xué)生的需要角度看，有81.2%的學(xué)生認(rèn)為“有必要”在高校的某類課程中進(jìn)行科學(xué)道德教育。這些情況表明，高校的科學(xué)道德教育工作在形式上存在明顯不足，在強(qiáng)度上還不夠，與上級部門的要求以及社會的期望相比也存在明顯的差距。

表3 高校的科學(xué)道德教育情況

(三)大學(xué)生的科學(xué)道德觀念與行為表現(xiàn)不統(tǒng)一

科學(xué)道德行為是對科學(xué)道德規(guī)范的一種外化表現(xiàn)。大學(xué)生已經(jīng)開始接觸和從事一些科學(xué)研究工作，從中可以初步觀察他們的科學(xué)道德行為狀況。調(diào)查(詳見表4)發(fā)現(xiàn)，盡管多數(shù)學(xué)生具有正確的科學(xué)道德觀念，例如，79.9%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，53.1%的學(xué)生不贊成“一稿多投”和“一稿多發(fā)”的行為，60.1%的學(xué)生不贊成“天下文章一大抄”的說法。但是，在實(shí)踐中，有77.7%的學(xué)生承認(rèn)寫作論文時(shí)有過抄襲行為，有66.8%的學(xué)生發(fā)現(xiàn)過身邊抄襲的人，當(dāng)面對“修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以拿到成績而按事實(shí)可能拿不到成績”的選擇時(shí)，有51.4%的學(xué)生表示會“修改數(shù)據(jù)”。

表4 大學(xué)生的科學(xué)道德行為

大學(xué)生在科學(xué)道德觀念的知行方面為何不統(tǒng)一呢？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)原因在于：第一，部分學(xué)生對科學(xué)道德行為“違規(guī)”與否的標(biāo)準(zhǔn)缺乏認(rèn)識，從而在無意之間出現(xiàn)了學(xué)術(shù)失范行為?！耙恍┭芯可鷮τ诳茖W(xué)研究中的著、譯、署名、引據(jù)、注釋等概念模糊不清,甚至不知道直引和轉(zhuǎn)引的區(qū)別與運(yùn)用,因此比較難界定哪些才是失范現(xiàn)象?！盵7]第二，部分學(xué)生缺乏對科學(xué)研究執(zhí)著追求的精神，在學(xué)術(shù)困難面前容易喪失前進(jìn)的勇氣和毅力。在調(diào)查中，當(dāng)被問及“如果你曾經(jīng)抄襲過別人的論文，當(dāng)時(shí)是什么心態(tài)”時(shí)，有48.1%的學(xué)生表示“自己不會寫”，有17.5%的學(xué)生表示“懶得思考，‘參考’別人省時(shí)省力”。第三，部分學(xué)生并不了解高校的科學(xué)道德懲戒制度，從而導(dǎo)致“無知者無畏”。實(shí)際上，為了杜絕學(xué)術(shù)不端行為，自2010年起，多數(shù)高校都已引入“論文抄襲檢測系統(tǒng)”對學(xué)位論文(重點(diǎn)是研究生學(xué)位論文)進(jìn)行全文檢測，對于檢測不合格者，將被取消答辯資格。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有61.7%的學(xué)生表示對該項(xiàng)制度“不清楚”。

(四)大學(xué)生的科學(xué)道德受外部不良風(fēng)氣沖擊嚴(yán)重

我國當(dāng)前正處在社會轉(zhuǎn)型的發(fā)展階段，在物質(zhì)文明提升的同時(shí)，道德文明面臨著巨大的挑戰(zhàn)。雖然，高校肩負(fù)著在大學(xué)生中傳承科學(xué)道德的重任，但是高校也不必然是科學(xué)道德的“凈土”。對于高校中出現(xiàn)學(xué)術(shù)失范行為的原因，有84.1%的學(xué)生認(rèn)為是受學(xué)術(shù)界腐敗現(xiàn)象的影響，83.5%的學(xué)生認(rèn)為是受社會誠信缺失環(huán)境的影響，這兩項(xiàng)的選擇比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他選項(xiàng)。由此可以看出，在高校中杜絕科學(xué)道德失范現(xiàn)象，在大學(xué)生中形成科學(xué)道德良好操守，離不開外部誠信環(huán)境的營造，要達(dá)到這樣一個(gè)目標(biāo)，需要社會多個(gè)層面形成合力。

表5 你認(rèn)為高校中出現(xiàn)學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象的

三、思考和建議

針對大學(xué)生科學(xué)道德認(rèn)知和教育領(lǐng)域出現(xiàn)的問題，綜合國內(nèi)外關(guān)于科學(xué)道德研究與建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，高校可以在以下幾個(gè)方面改進(jìn)科學(xué)道德教育工作。

(一)明確科學(xué)道德教育的課程載體

科學(xué)道德的核心是準(zhǔn)則或規(guī)范，大學(xué)生只有掌握科學(xué)道德規(guī)范的內(nèi)容，自覺意識到科學(xué)道德“違規(guī)”行為的不合法性，才能將科學(xué)道德精神內(nèi)化為從事學(xué)術(shù)活動(dòng)的準(zhǔn)則。歐美許多國家都非常重視對青年科研人員和大學(xué)生的科學(xué)道德教育，把科學(xué)道德行為規(guī)范作為他們的必修課。如瑞典各高校的新生在入學(xué)時(shí)便被明確告知學(xué)習(xí)中的弄虛作假行為所受到的懲處措施，通過教育，使大學(xué)生意識到任何學(xué)術(shù)上的欺騙行為都是“不道德的”，這是瑞典學(xué)術(shù)腐敗問題比較少的一個(gè)重要原因。而在我國高校的本科教育階段，目前還沒有哪一門課程的內(nèi)容可以覆蓋科學(xué)道德教育的內(nèi)容。在研究生教育階段，也僅僅是從2011年入學(xué)的新生中才開始進(jìn)行相關(guān)教育活動(dòng)，采取的也多是集中講座的形式，教育效果并不是非常令人滿意。因此，我國高校應(yīng)盡快明確科學(xué)道德教育的課程載體，建議在本科階段的思想政治教育相關(guān)課程中增加科學(xué)道德規(guī)范的內(nèi)容，重點(diǎn)樹立學(xué)生正確的科學(xué)道德觀念；在碩士階段增設(shè)科學(xué)研究規(guī)范課程，重點(diǎn)培養(yǎng)科研論文寫作的理論與方法；在博士階段開設(shè)科學(xué)道德論壇，重點(diǎn)升華科學(xué)道德情感，以此形成搭配合理、梯度銜接的科學(xué)道德課程體系。

(二)樹立“全員參與”的科學(xué)道德教育理念

科學(xué)道德教育工作不應(yīng)僅僅停留在專門課程的范圍之內(nèi)，在發(fā)揮課程傳授主渠道作用的同時(shí)，還應(yīng)該樹立“全員參與”的教育理念，尤其要注重發(fā)揮專業(yè)課教師和科研導(dǎo)師的作用。第一，高校教師應(yīng)該加強(qiáng)科學(xué)道德修養(yǎng)，強(qiáng)化自身的教育責(zé)任，努力為學(xué)生樹立學(xué)術(shù)行為榜樣。如果一個(gè)學(xué)生目睹自己老師的非道德行為，那么他們很可能不知道如何讓自己的行為合乎道德。第二，在專業(yè)課程講授中，教師應(yīng)該注重挖掘教材背后隱藏的科學(xué)美德故事，以此彰顯科學(xué)道德價(jià)值。例如，針對某一位科學(xué)家命名的定理、公式、方程、法則，教師就可以有針對性地簡述這位科學(xué)家勤奮鉆研、探索創(chuàng)新的事跡，在講授過程中，學(xué)生獲得的不止是知識，更是某種科學(xué)精神的熏染。第三，研究生的學(xué)術(shù)導(dǎo)師應(yīng)該以高尚的人格品質(zhì)來感染和教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的科學(xué)道德。例如，導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)生的意向，不應(yīng)讓學(xué)生的研究方向完全服從于自己的課題；導(dǎo)師在與學(xué)生一起參與科研項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生所做的努力而不應(yīng)將其成果據(jù)為己有；導(dǎo)師還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生論文撰寫的指導(dǎo)力度，力求從一開始就杜絕學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。

(三)建立科學(xué)的學(xué)術(shù)評價(jià)制度

學(xué)術(shù)評價(jià)制度是對學(xué)術(shù)方向、學(xué)術(shù)質(zhì)量、學(xué)術(shù)成果進(jìn)行引導(dǎo)、審核和鑒定的一種制度。目前，在我國高校的科研評價(jià)制度中，量化評價(jià)泛濫，在這樣的“指揮棒”下，科研成果追求“計(jì)工分”式的數(shù)量擴(kuò)張，科研工作評價(jià)不得不以服從數(shù)量為前提。在調(diào)查中，有57.8%的學(xué)生認(rèn)為這種科研考核量化制度是造成科學(xué)道德失范的重要原因。例如，我國大多數(shù)高校都規(guī)定研究生必須發(fā)表一定數(shù)量的論文才可畢業(yè)，這種制度缺乏法律和政策的依據(jù)，違反教育規(guī)律的長期性，無視畢業(yè)生規(guī)模增長與期刊數(shù)量有限之間的缺口，有悖于世界一流大學(xué)的通行做法。在此類不合理制度帶來的壓力面前，一些學(xué)生不得已做出了“一稿多投”、“抄襲剽竊”等學(xué)術(shù)違規(guī)行為。因此，高校應(yīng)該完善科研學(xué)術(shù)評價(jià)制度，通過“同行評議”、“代表作”、“畢業(yè)論文雙盲評審”等制度強(qiáng)化學(xué)術(shù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，降低不切實(shí)際的數(shù)量指標(biāo)，才能消減科研浮躁情緒，減少大學(xué)生科學(xué)道德違規(guī)行為的發(fā)生。

(四)營造健康的科研生態(tài)環(huán)境

科學(xué)道德教育取得成功離不開良好外部環(huán)境的營造，盡管憑借高校一己之力并不能完全實(shí)現(xiàn)這樣的任務(wù)，但是高?？梢圆扇〈胧﹥艋瘍?nèi)部科研生態(tài)環(huán)境，為全社會的誠信建設(shè)發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。第一，倡導(dǎo)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，創(chuàng)設(shè)民主求實(shí)的學(xué)術(shù)氛圍。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可以在高校師生中形成求真務(wù)實(shí)的價(jià)值取向和科學(xué)道德自律精神，有助于良好學(xué)術(shù)氛圍的養(yǎng)成，也能夠有效阻止學(xué)術(shù)道德失范行為的發(fā)生。第二，設(shè)立專門的學(xué)術(shù)管理機(jī)構(gòu)，防治學(xué)術(shù)不端行為。目前我國高校內(nèi)部的科研誠信管理制度多數(shù)可操作性不強(qiáng)，缺乏公開透明的科研誠信舉報(bào)、調(diào)查、質(zhì)證、懲處機(jī)制，對于一些顯見的科學(xué)道德違規(guī)行為，知情者不知向誰舉報(bào)、由誰處理，而只能聽之任之。因此，組建專門機(jī)構(gòu)是遏制科學(xué)道德失范行為的當(dāng)務(wù)之急。我們可以借鑒發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)，在國家和部門層面分別組建層次清晰、職權(quán)明確的學(xué)術(shù)管理機(jī)構(gòu)，做到對學(xué)術(shù)違規(guī)行為的及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)處理，避免產(chǎn)生重大不良后果。第三，嚴(yán)懲科學(xué)道德違規(guī)行為。在我國一些高校中，對于學(xué)術(shù)失范行為的處理欠缺力度，往往限于內(nèi)部批評、下不為例，甚至一些高校抱著“家丑不可外揚(yáng)”的心態(tài)將其遮掩起來，這種行為助長了學(xué)術(shù)失范之風(fēng)，使違規(guī)者的風(fēng)險(xiǎn)極低，讓人們誤以為高?？梢猿蔀榭茖W(xué)道德失范的“庇護(hù)傘”。因此，只有依法嚴(yán)懲、適時(shí)曝光科學(xué)道德違規(guī)行為，讓情節(jié)惡劣者付出終止學(xué)術(shù)生涯的代價(jià)，才足以令違規(guī)者悔悟、令游移者止步。

[1]路甬祥.關(guān)于科學(xué)倫理道德的思考[A].2003科學(xué)發(fā)展報(bào)告[R].北京：科學(xué)出版社，2003：42-48.

[3]【美】默頓.社會研究與社會政策[M].林聚任等譯.北京:三聯(lián)書店,2001.

[4]劉大椿等.在真與善之間——科技時(shí)代的倫理問題與道德抉擇[M].北京:中國社會科學(xué)出版社,2000.

[5]科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)存在7種不端行為[N].中國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)報(bào),2004-02-11.

[6]葉繼紅.科學(xué)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范與高校德育教育[J].科學(xué)學(xué)研究,2006，(2):178-183.

[7]劉 青.淺析當(dāng)前研究生學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009，(1):105-108.

(責(zé)任編輯：彭文彬)

On Scientific Moral Recognition and Moral Education of College Students——Based on an Empirical Study of 389 College Students in Beijing

Chen Wei Yan Ke

(College of Public Administration of Beijing University of posts and telecommunications, Beijing, 100876, China)

The sample survey on 389 college students in Beijing reveals that there exist many problems that can not be ignored in moral recognition and moral education,including:college students know little about the content of moral recognition and moral education which are not paid enough attention to and badly influenced by the prevailing bad custom and practice;the concept and actions are not in harmony and so on and so forth.Therefore,due to these problems,colleges and universities should reform the scientific moral education in terms of curriculum setup,education concepts,academic evaluation system,and ecological environment of doing academic research and so on.

college students;moral science;moral recognition

2013-10-22

首都大學(xué)生思想政治教育研究項(xiàng)目“首都高校大學(xué)生科學(xué)道德認(rèn)知水平調(diào)查研究”(編號：BJSZ2011ZC025)，中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金項(xiàng)目“大學(xué)生科學(xué)道德認(rèn)知狀況與培養(yǎng)模式研究”(編號：2012RC1202)。

陳 偉(1977—)，男，北京郵電大學(xué)公共管理學(xué)院副教授，博士，碩士生導(dǎo)師。研究方向：社會公共政策。

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1674-6120(2014)04-0060-04