牟普文

初中物理教學(xué)內(nèi)容概括起來(lái)可分為物理事實(shí)、物理概念和物理規(guī)律。其中物理概念居于十分重要的地位，它是人們對(duì)物理現(xiàn)象抽象、概括的反映。沒(méi)有概念，事實(shí)只能是經(jīng)驗(yàn)的記錄，不可能上升為科學(xué)理論，不能清楚地理解概念，規(guī)律也變成了文字、符號(hào)機(jī)械的堆積物。因此，概念教學(xué)一直受到大家的重視。在初中物理教學(xué)中，如何進(jìn)行概念教學(xué)呢？筆者根據(jù)自己的體會(huì)談?wù)劤踔形锢砀拍罱虒W(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、運(yùn)用生活實(shí)例，有效引入概念

在物理概念教學(xué)中，要使學(xué)生明白概念的作用以及來(lái)龍去脈，那么概念的引入應(yīng)該具備趣味性、直觀性，運(yùn)用生活實(shí)例才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的接受和理解能力以及學(xué)生的學(xué)情選取生活實(shí)例，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深，由直觀到抽象，讓學(xué)生探索新概念，對(duì)物理現(xiàn)象獲得清晰的印象，以激發(fā)他們的濃厚興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，從而使學(xué)生有效理解物理概念。

例如：在開(kāi)展“壓強(qiáng)”概念的教學(xué)時(shí)，為了有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)壓強(qiáng)有關(guān)知識(shí)，利用生活中的熟悉事例，筆者首先讓學(xué)生取出身邊學(xué)具，用手往木板上按圖釘，圖釘就被釘進(jìn)木板里；用鋒利的刀削鉛筆省力，而用鈍刀削鉛筆十分費(fèi)力。隨即，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：人們走在海濱沙灘上會(huì)為什么留下一竄腳印？牛馬行走在沙漠中蹄子就會(huì)深陷在砂中，而駱駝行走在沙漠中蹄子為什么不會(huì)被陷進(jìn)砂里？學(xué)生很快得出是壓力的作用，并得出壓力的作用效果既跟受力面積的大小有關(guān)，也與壓力的大小有關(guān)。在筆者指導(dǎo)下，學(xué)生很容易歸納出壓強(qiáng)的概念。

二、巧用演示實(shí)驗(yàn)，有效揭示概念

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而物理概念的形成是從物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)和事實(shí)出發(fā)進(jìn)行歸納、抽象得出的。因此，在揭示概念時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種良好的物理情境，提供給學(xué)生鮮明的具體事例，然后引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)探究分析，抓住事物現(xiàn)象的本質(zhì)，使他們從具體的感性認(rèn)識(shí)上升到抽象的理性認(rèn)識(shí)。所以，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理特征、認(rèn)知規(guī)律，盡可能從具體事例、事物出發(fā)，巧用演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象獲得清晰的印象，再通過(guò)對(duì)現(xiàn)象特征的概括，從中尋求或發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，從而有效揭示物理概念。

例如：在教學(xué)浮力的概念時(shí)，為了有效揭示浮力概念，筆者組織學(xué)生分組進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，首先在彈簧秤下掛重物，然后用手向上托重物，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)變小。此時(shí)筆者引導(dǎo)學(xué)生分析原因，學(xué)生很快回答，由于重物受到向上的托力，才會(huì)使彈簧秤的示數(shù)變小。之后，筆者又引導(dǎo)學(xué)生將該重物放入水中，再一次請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)到彈簧秤的示數(shù)也同樣會(huì)變小。學(xué)生感到驚奇。這時(shí)筆者指出因?yàn)橹匚锸艿剿蛏系耐辛?，這樣彈簧秤的示數(shù)才會(huì)變小，從而順理成章的引入“浮力”概念。

三、運(yùn)用思想方法，有效導(dǎo)入概念

物理概念較為抽象，學(xué)生難以理解。但許多概念既有本質(zhì)不同的一面，又有內(nèi)在聯(lián)系的一面。因此，為了使學(xué)生易于接受和掌握物理概念，應(yīng)該降低學(xué)生思維的難度，想方設(shè)法喚起他們?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入概念要符合事物發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)學(xué)生自己探究，采用找聯(lián)系、抓類(lèi)比的方法，從知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程中，建立新概念，同時(shí)使學(xué)生去經(jīng)歷再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程，這樣做既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又使學(xué)生很容易歸納知識(shí)，而且學(xué)生易于接受。

例如：在探索電壓概念時(shí)，筆者利用類(lèi)比的方法，組織學(xué)生運(yùn)用手中的器材——一根可以讓水流通過(guò)的水管，觀察如果管子兩端的水面有高度差（即水壓），也就是水位不同，那么水就會(huì)從位置高的一端流向位置低的一端。即有水位差，水才就會(huì)定向流動(dòng)形成水流。這樣筆者引導(dǎo)學(xué)生很快得出，電流與水流相似，導(dǎo)體兩端的電壓與水壓相似。學(xué)生進(jìn)而類(lèi)比出“電壓”的概念。

四、運(yùn)用物理故事，有效突出概念

物理概念是物理思維的細(xì)胞，是形成物理知識(shí)體系的基本要素，是物理基礎(chǔ)知識(shí)的核心。教好物理概念，是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些難以理解的物理概念，不論教師怎樣教，學(xué)生總很難明白它的含義以及核心思想，學(xué)生不易學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期下去會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此時(shí)如果教師退一步思考教法，用一些簡(jiǎn)潔、明了的小故事突出這些概念，或?qū)λ鲆恍┍匾母攀?，把在感性上給學(xué)生建立一種聯(lián)系，便于他們記憶，也便于學(xué)生聯(lián)想和理解，會(huì)取得事半功倍的效果。因此，在物理概念教學(xué)中，教師要把物理概念寓于小故事中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中探究學(xué)習(xí)，這樣既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能有效地幫助學(xué)生理解疑難的物理概念，從而達(dá)到了有效教學(xué)之目的。

例如：在探索大氣壓強(qiáng)概念教學(xué)時(shí)，筆者利用多媒體課件展示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的故事，動(dòng)人的畫(huà)面把學(xué)生帶入到那種境界，讓學(xué)生回想這是什么原因，從而得出大氣壓強(qiáng)概念。又如：在探究磁場(chǎng)概念時(shí)，筆者向?qū)W生介紹我國(guó)古代四大發(fā)明之一“指南針”的故事，在學(xué)生興奮之時(shí)引入磁場(chǎng)概念。采用這樣方法，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深他們對(duì)概念的理解。

總之，在物理概念教學(xué)中，教師要把握不同概念的特點(diǎn)，恰當(dāng)選用不同方法，并進(jìn)行系統(tǒng)、具體的分析與研究，幫助學(xué)生找出形成物理概念、掌握物理規(guī)律的方法，才能最大限度地讓學(xué)生充分理解概念的實(shí)質(zhì)，取得更好的教學(xué)效果。