張卉

摘 要：為了解決“建筑施工圖”課程教學(xué)與CAD制圖脫節(jié)的問題，努力提高學(xué)生識(shí)圖認(rèn)圖的能力，筆者通過研究將“建筑施工圖”課程教學(xué)與CAD制圖實(shí)訓(xùn)相融合。運(yùn)用CAD制圖實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供繪圖實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制建筑施工圖的能力。

關(guān)鍵詞：“建筑施工圖”課程；CAD制圖；融合；教學(xué)研究

Abstract: In order to solve the disconnection of building construction drawing teaching and the CAD drawing， and improve the students' ability to read building construction drawing，it can improve the studentsabilities of identifying the building construction drawings that study on the practical teaching of CAD combining the course of building construction drawing.At the same time， using the practical teaching to provide opportunities for students to drawing， in order to improve the studentsabilities of drawing， and help us to increase the teaching efficiency．

Key words: The Course of building construction drawing；CAD drawing；Combining；Teaching study

一、引言

工程項(xiàng)目建設(shè)過程中施工圖不僅是指導(dǎo)生產(chǎn)的重要技術(shù)文件，而且是進(jìn)行技術(shù)交流的重要工具，所以圖紙被稱為“工程師的語言”。建筑類專業(yè)的高職學(xué)生畢業(yè)后從事的主要職業(yè)崗位有制圖員、監(jiān)理員、施工員、工程管理員等，這些崗位對(duì)建筑施工圖的識(shí)讀和繪制的能力要求較高。CAD繪圖在建筑行業(yè)中具有傳統(tǒng)手工繪圖無法比擬的優(yōu)越性，目前利用CAD制圖已經(jīng)涵蓋了整個(gè)建筑制圖領(lǐng)域，越來越多的企業(yè)需要一線的技術(shù)人員能夠掌握CAD建筑制圖技術(shù)。然而目前“建筑施工圖”課程教學(xué)與CAD制圖教學(xué)存在脫節(jié)問題，無法滿足企業(yè)的人才需求。本文試圖將“建筑施工圖”課程教學(xué)與CAD制圖實(shí)訓(xùn)相融合，有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制建筑施工圖的能力。

二、課程內(nèi)容及現(xiàn)狀分析

“建筑施工圖”是建筑類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，包括兩部分主要內(nèi)容：投影原理、制圖的基本知識(shí)和建筑施工圖的識(shí)讀與繪制。該課程的主要任務(wù)是通過對(duì)投影法的基本理論和建筑工程制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解建筑工程圖的圖示方法和圖示內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制建筑施工圖的能力。

CAD是建筑類專業(yè)必修的一門專業(yè)課，包括兩部分主要內(nèi)容：建筑施工圖的繪制和結(jié)構(gòu)施工圖的繪制。本課程通過學(xué)習(xí)CAD基本繪圖命令，利用CAD繪圖軟件來繪制施工圖，讓學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)和繪制圖紙中熟練應(yīng)用CAD。

“建筑施工圖”是高職院校中一門既有理論又有實(shí)踐的技術(shù)基礎(chǔ)課，實(shí)踐課程往往是傳統(tǒng)的手工繪制建筑平面圖、立面圖和剖面圖，工作量比較大且花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，繪圖效率不高，所能達(dá)到的教學(xué)效果并不是很理想。在CAD的教學(xué)中，學(xué)生上課只是注重學(xué)習(xí)CAD命令的使用，對(duì)教師安排的圖形進(jìn)行臨摹，通過反復(fù)練習(xí)提高繪圖效率，在這過程中忽視了對(duì)建筑施工圖的識(shí)讀和認(rèn)知，沒有達(dá)到利用CAD這個(gè)工具識(shí)讀和繪制施工圖的教學(xué)要求。

許多高職院校在教學(xué)計(jì)劃上，往往把“建筑施工圖”作為專業(yè)基礎(chǔ)課安排在新生入學(xué)的第一學(xué)期，而把CAD作為一門獨(dú)立的課程安排在第二、三學(xué)期。教學(xué)過程中傳統(tǒng)的手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖相對(duì)分離，先學(xué)制圖后學(xué)計(jì)算機(jī)繪圖，雖然教學(xué)順序安排符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程，但時(shí)間跨度較大導(dǎo)致兩門課程缺乏連貫性，不利于學(xué)生將兩門課程內(nèi)容融會(huì)貫通，使建筑施工圖的系統(tǒng)教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)，一定程度上影響了學(xué)生對(duì)整套建筑施工圖（平面圖、立面圖和剖面圖）的三維空間模型的建立和系統(tǒng)化理解。從實(shí)際教學(xué)過程及學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后的反饋情況來看，多數(shù)學(xué)生進(jìn)入工作崗位后難以利用CAD軟件解決工作中的實(shí)際問題，工具運(yùn)用和專業(yè)技能沒有銜接的問題較為突出，難以達(dá)到高職院校建筑類專業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。

三、“建筑施工圖”與CAD實(shí)訓(xùn)的教學(xué)融合

1.內(nèi)容整合

將“建筑施工圖”與利用CAD繪制建筑施工圖課程內(nèi)容上進(jìn)行整合歸并，改革建筑施工圖課程內(nèi)容。改革后的建筑施工圖課程主要包括投影原理、制圖的基本知識(shí)和建筑施工圖的表達(dá)內(nèi)容、建筑施工圖的識(shí)讀、計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)四部分。課時(shí)安排為前三個(gè)模塊內(nèi)容約60個(gè)學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)約兩周。改變以往學(xué)完手繪再學(xué)計(jì)算機(jī)繪圖的方法，實(shí)現(xiàn)識(shí)圖、制圖與計(jì)算繪圖的教學(xué)融合，以建筑施工圖課程為主線，在學(xué)習(xí)建筑施工圖課程過程中根據(jù)內(nèi)容設(shè)置和能力培養(yǎng)需要，適時(shí)融合計(jì)算機(jī)繪圖的技能。以“識(shí)讀繪制建筑施工圖為主線，計(jì)算機(jī)繪圖為工具，系統(tǒng)化的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)”，在學(xué)習(xí)識(shí)圖、繪圖原理中掌握計(jì)算機(jī)繪圖技能。

2.教學(xué)融合

實(shí)際教學(xué)工作中，手工繪圖是制圖的基礎(chǔ)，是教學(xué)過程的第一步，通過手繪二維圖形建立各點(diǎn)、線、面之間精確的幾何關(guān)系，是建筑類專業(yè)學(xué)生必備的基本功。在教學(xué)手段上要根據(jù)具體學(xué)習(xí)情境采用不同的教學(xué)工具，手繪、機(jī)繪相互結(jié)合、相輔相成，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生通過課堂上的學(xué)習(xí)和課后的反復(fù)練習(xí)，有助于形成空間思維能力，使空間到平面、平面到空間的思維靈活化、習(xí)慣化、具體化。

3.設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的教學(xué)過程，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的教學(xué)過程，在具體教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生施工圖識(shí)讀——審核——會(huì)審——繪制等能力為目標(biāo)來組織教學(xué)。教學(xué)中，重點(diǎn)在施工圖識(shí)讀上，適當(dāng)講授點(diǎn)、線、面投影的基本理論，在介紹組合體的投影和軸測(cè)圖的訓(xùn)練中，輔以CAD的三維立體模型建立進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》，介紹國(guó)家工程制圖標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，使學(xué)生了解建筑工程圖的圖示方法和圖示內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖和繪圖能力。

期末安排兩周計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)，以繪制建筑施工圖作為典型工作任務(wù)，對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分析，分步驟進(jìn)行講解，期間以完成任務(wù)為目標(biāo)介紹CAD命令和設(shè)置。例如：以建立建筑平面圖為典型工作任務(wù)，首先對(duì)建筑平面圖的繪制步驟進(jìn)行分解，為了完成相應(yīng)的任務(wù)步驟，介紹需要使用的命令。

步驟一：建立正交軸網(wǎng)。在此步驟的指導(dǎo)下需要介紹CAD的直線、偏移等命令。

步驟二：繪制墻、柱。在此步驟的指導(dǎo)下需要介紹CAD的多線樣式、多線、填充等命令。

步驟三：設(shè)置門、窗。在此步驟的指導(dǎo)下需要介紹CAD的旋轉(zhuǎn)、設(shè)置快等命令。

步驟四：文字尺寸標(biāo)注。在此步驟的指導(dǎo)下需要介紹CAD的標(biāo)注樣式、標(biāo)注等命令。

通過系統(tǒng)化的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，便于教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采用行動(dòng)導(dǎo)向組織教學(xué)，通過CAD實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容全面化、教學(xué)過程系統(tǒng)化。

4.建立過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的雙層次教學(xué)評(píng)價(jià)體系

采取過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的手段，以利于教學(xué)的及時(shí)反饋和教學(xué)效果檢測(cè)。教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生工作任務(wù)的完成進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)識(shí)圖、制圖能力進(jìn)行評(píng)估。教學(xué)過程性評(píng)估的目的不僅是為了確定學(xué)生的成績(jī)，其還是獲取反饋信息、修正教學(xué)方案的依據(jù)。結(jié)合平時(shí)成績(jī)、期末筆試成績(jī)和CAD實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定總成績(jī)。平時(shí)成績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況和平時(shí)繪圖的能力，期末筆試內(nèi)容主要以識(shí)圖為主，CAD實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)繪制建筑施工圖。其中平時(shí)成績(jī)占考核總成績(jī)的20%，期末筆試成績(jī)占考核總成績(jī)的40%，CAD實(shí)訓(xùn)成績(jī)占考核總成績(jī)的40%。建立過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的雙層次教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)大量的信息分別采用靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的手段進(jìn)行分析，能夠及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思、糾正，推進(jìn)教學(xué)研究。

四、結(jié)語

對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖繪圖能力進(jìn)行系統(tǒng)化分析研究，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律對(duì)建筑施工圖和CAD進(jìn)行教學(xué)融合，擺脫了知識(shí)傳授學(xué)科化的束縛，有利于教師重新選擇課程內(nèi)容，設(shè)置有效的教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，利用CAD這門工具，實(shí)現(xiàn)CAD學(xué)習(xí)與專業(yè)課程同時(shí)推進(jìn)。同時(shí)研究考慮將職業(yè)崗位所需運(yùn)用的計(jì)算機(jī)輔助工程軟件（如CAD、PKPM等）的關(guān)鍵能力培養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)體系，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具性作用，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)工具化應(yīng)用和提高實(shí)踐能力三者有機(jī)結(jié)合。該課程的系統(tǒng)化教學(xué)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，真正把學(xué)生就業(yè)后的崗前培訓(xùn)落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，體現(xiàn)了注重培養(yǎng)學(xué)生操作水平的現(xiàn)代高職教育特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡焱.高職高?！敖ㄖこ讨茍D”與CAD課程結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討[J].創(chuàng)新教育，2013（18）：35-36．

[2]王靜.高職土建施工類專業(yè)識(shí)圖能力培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2013，22（4）：23-26．