薛建中

學(xué)校管理的困境往往是由于管理目標(biāo)與教師個(gè)人利益之間的不一致引起的，這是一個(gè)難以回避的客觀事實(shí)。而從另外一個(gè)角度來看，可以肯定的是，無論是管理者（校長），還是被管理者（教師），他們的工作驅(qū)動(dòng)力往往來自于三個(gè)方面：一是機(jī)制內(nèi)的考核需要?？己耸谴龠M(jìn)一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行正常新陳代謝的有效辦法。二是社會(huì)評(píng)價(jià)的需要。學(xué)校無法獨(dú)立于社會(huì)，一個(gè)學(xué)校管理得怎么樣，一位教師的教學(xué)水平如何，社會(huì)必然要做出評(píng)價(jià)。三是個(gè)人成長的需要。學(xué)校的成長歸根到底是教師的成長，只有教師得到了成長，才能保證學(xué)生在求學(xué)階段得到好的培養(yǎng)。

在學(xué)校管理中，校長往往會(huì)因?yàn)榭己藟毫?，而?duì)教育教學(xué)提出比較高的要求。而教師職業(yè)在目前的體制下，仍然可以視為“鐵飯碗”，常常給人一種穩(wěn)定感。這種穩(wěn)定感一方面會(huì)為教師專心于教學(xué)解決后顧之憂，但同時(shí)也會(huì)影響教師的進(jìn)取心理，從而造成“做一天和尚撞一天鐘”的情形。而學(xué)校對(duì)教師雖有管理權(quán)，但事實(shí)上卻難以有效地實(shí)施獎(jiǎng)懲措施，因而導(dǎo)致了教師隊(duì)伍缺乏活力。因此，校長雖然無法在管理機(jī)制改變上有什么大的作為，卻可以在學(xué)校管理細(xì)節(jié)中進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，從而使教師隊(duì)伍更加和諧。

從哪些方面來進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)呢？這考驗(yàn)著管理者的智慧。筆者以為，價(jià)值引領(lǐng)有以下三個(gè)視域：

一是管理思路。學(xué)校管理其實(shí)并不只是管理者的事，被管理者的反應(yīng)直接決定著管理目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。我們覺得，學(xué)校管理的目標(biāo)之一，是讓教師認(rèn)同學(xué)校的管理理念，但這種認(rèn)同是需要過程的。出臺(tái)一個(gè)政策的原因，要跟教師說明白、講清楚。向教師闡述政策制定思路的過程，就是一個(gè)價(jià)值引領(lǐng)的過程。

二是個(gè)人業(yè)務(wù)能力。學(xué)校的發(fā)展，離不開教師個(gè)體的成長，但并不是每個(gè)教師都有足夠的動(dòng)力去促進(jìn)自身的專業(yè)成長，這個(gè)時(shí)候就必須發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)的作用，引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)也是一件需要不斷進(jìn)步的事。要利用不同層次的平臺(tái)，在理論上引領(lǐng)教師更新教育觀念。借助各級(jí)優(yōu)秀人才評(píng)選的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師從不同方面提升自己的教育教學(xué)水平，以促進(jìn)整體素質(zhì)的提升。

三是職業(yè)態(tài)度。坦率地說，傳統(tǒng)上的奉獻(xiàn)精神對(duì)今天的教師往往缺少感召力，經(jīng)濟(jì)收入也無法讓一個(gè)人潛心于教育事業(yè)。但我認(rèn)為，只要在做教育，那就需要一種專業(yè)態(tài)度。相對(duì)于傳統(tǒng)的教育主張來說，“師生的共同成長”的理念，往往更能促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

共同成長意味著不再是奉獻(xiàn)，意味著要留一只眼睛給自己?，F(xiàn)有體制下不少教師有得過且過的心理，加上目前的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)及教師管理體制，還無法促進(jìn)教師以新的理念支撐自己的行為。鑒于此，我們要從開展職業(yè)態(tài)度大討論，以求得一種認(rèn)同開始：在可以預(yù)見的未來，你能走出教育嗎？如果不能，你準(zhǔn)備怎樣度過自己的教育人生？如果現(xiàn)在我們退休了，回顧自己的教育生涯，你希望看到自己什么樣的足跡？……我們認(rèn)為這些問題對(duì)當(dāng)下的教師而言是有思考的意義與價(jià)值的。只有在類似于此的問題的思考中，與學(xué)生共同成長的合理的職業(yè)態(tài)度才會(huì)漸漸清晰。而有了這樣的態(tài)度，我們教師的教學(xué)行為才會(huì)越來越符合社會(huì)和個(gè)人成長的需要。

現(xiàn)在的教育管理越來越難，這是當(dāng)下許多校長的心聲。而一旦追究其中的原因，馬上就會(huì)得到人們常說的無解的答案：體制。顯然，體制的改變非一人力量所能及，那在當(dāng)下，一個(gè)校長如何才能顯示其存在的價(jià)值呢？筆者以為最佳途徑就是，重視人性管理的力量，從價(jià)值引領(lǐng)開始，只要全體教師都沿著自身認(rèn)同的價(jià)值探尋的道路穩(wěn)健地行走，我們的教育就會(huì)少掉許多讓人煩惱的事。而要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要校長進(jìn)行更多的思考與實(shí)踐。