張蓓紅

辰辰今天吃完點(diǎn)心一點(diǎn)兒也不敢耽擱，匆匆來(lái)到建筑區(qū)。因?yàn)樽蛱焖鞍l(fā)明”的建筑方法解決了高架橋不會(huì)轉(zhuǎn)彎的難題。老師夸獎(jiǎng)了他的方法，今天請(qǐng)他當(dāng)工程師，把這種方法教給其他的小朋友……每天吃完點(diǎn)心后，是孩子們最快樂(lè)的時(shí)光。他們?nèi)宄扇海襞髥居?，選擇自己喜歡的區(qū)角游戲活動(dòng)。有的相約去“娃娃家”,做出美味的飯菜喂“娃娃”吃飯；有的換上“工作服”，忙著擠顏料，繪圖構(gòu)線，調(diào)色刷色，儼然是個(gè)小畫(huà)家……

在教育現(xiàn)代化的背景下，幼兒園的辦學(xué)條件有了質(zhì)的變化。這種變化催生了新的教育思維，老師們也力求把每處環(huán)境、每件事都做出教育的味道。我們把幼兒園邊邊角角的零碎空間，改造成可以支持幼兒自由交往與探索的環(huán)境，融入幼兒自由活動(dòng)的元素，這樣就突破了課程固有的安排，幼兒也就有了自由選擇的權(quán)利，為他們的個(gè)性發(fā)展提供了更多的可能性。區(qū)角成為孩子的天下，“人氣指數(shù)”直線上升。

“自由空間”作為一種隱喻，它是指以自由的理念關(guān)照幼兒成長(zhǎng)，讓幼兒擺脫成人過(guò)度的外在干預(yù)，尊重幼兒自身的成長(zhǎng)規(guī)律，呵護(hù)幼兒美妙的心靈空間，促使其以自己的方式獲得充分而有個(gè)性的成長(zhǎng)，最終指向幼兒完滿的生命綻放。

為了使區(qū)角這一自由空間更具生命力，我們創(chuàng)設(shè)了豐富的課程予以支持。在課程內(nèi)容上，我們提出本土化的《幼兒園整合課程操作手冊(cè)》，從健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域建立幼兒發(fā)展指標(biāo)，選擇并建構(gòu)園本化幼兒教材；在教學(xué)形式上，堅(jiān)持游戲化、活動(dòng)化的原則，建立多元化的教學(xué)模式。“讓教學(xué)活動(dòng)好玩起來(lái)，讓教學(xué)進(jìn)入游戲狀態(tài)”成為我園教師自覺(jué)的追求。我們還關(guān)注課程資源的開(kāi)發(fā)，讓孩子們成長(zhǎng)在更廣闊的自由空間。如崇安寺是無(wú)錫的一張城市名片，以其獨(dú)特的魅力展示著江南的特色風(fēng)格。我們帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)崇安寺，感受崇安寺的文化氛圍，生成了最具無(wú)錫本土氣息的《游戲嘉年華——崇安風(fēng)情》，孩子們沉浸在“崇安美食街”“老無(wú)錫游戲場(chǎng)”“公花園老作坊”“二泉映月廣場(chǎng)”等風(fēng)情游戲區(qū)，領(lǐng)略民間游戲的豐富多彩，感受民間工藝的琳瑯奪目，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，感受生活的情趣，探索未知的世界。孩子成為游戲的主人，在這自由空間里創(chuàng)意想象，玩中學(xué)，玩中樂(lè)。

“自由空間”蘊(yùn)含著多重教育價(jià)值，它符合幼兒游戲的天性，也符合教育現(xiàn)代化樹(shù)德育人的實(shí)質(zhì)。建造自由空間并不需要過(guò)高的成本，只要用心做教育，現(xiàn)代化的教育意蘊(yùn)就會(huì)自然外化。