葛小娥

當(dāng)前運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已成為時(shí)代的需要，教學(xué)改革的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們?nèi)绾胃鶕?jù)需要恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？

一、優(yōu)化導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，它對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，利用信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，為一堂課的成功鋪下了基石。

如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，結(jié)合內(nèi)容編了一個(gè)充滿趣味的“猴媽媽分餅”的故事（多媒體呈現(xiàn)）：一天，猴媽媽把三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，她先把一塊餅平均分成4份，給了大猴子1份。二猴子看見了，嚷著說：“1份太少了，我要2份?！庇谑?，猴媽媽把第二塊餅平均分成8份，給了二猴子2份。三猴子一看，急著說：“我最小，我要3份。”猴媽媽聽了，便把第三塊餅平均分成12份，給了三猴子3份……當(dāng)學(xué)生被生動(dòng)的畫面和有趣的故事深深吸引時(shí)，教師問：“小朋友，你知道哪只猴子分得多嗎？猴媽媽這樣分公平嗎？聰明的猴媽媽是用什么辦法來解決問題，從而滿足猴子們的要求的？如果四猴子要4塊，猴媽媽該怎樣分呢？”由此引導(dǎo)學(xué)生展開操作、觀察、思考、交流、驗(yàn)證、探索，最終歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這樣的問題情境不僅激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且把學(xué)生的思維提到一個(gè)新臺(tái)階。

二、內(nèi)化知識(shí)概念，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

兒童心理學(xué)告訴我們，低年級(jí)的學(xué)生容易對(duì)形象的事物產(chǎn)生興趣，他們的思維活躍，且好動(dòng)，同時(shí)，低年級(jí)的學(xué)生推理能力弱，對(duì)于數(shù)學(xué)概念等很抽象的東西不能理解。所以，數(shù)學(xué)教師要千方百計(jì)地讓數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化，讓學(xué)生能看得著，摸得到，直觀地感受和體會(huì)到。教師可以利用多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)，使數(shù)學(xué)概念得到內(nèi)化。

比如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”時(shí)，如果分針走一圈的話，那么時(shí)針走幾格？教師一般都是利用鐘面模型進(jìn)行擺弄，讓學(xué)生觀看后，不斷地重復(fù)它們之間的關(guān)系，結(jié)果學(xué)生還是似懂非懂，并不能徹底地理解。如果通過多媒體課件演示，這個(gè)問題就能形象地得到解決。方法如下：在畫面上呈現(xiàn)一個(gè)大鐘面，教師設(shè)置好分針走一圈，時(shí)鐘走一格的程序。鼠標(biāo)每點(diǎn)一次，分針就走一圈。幾次點(diǎn)擊后，等到點(diǎn)到第十二次時(shí)，分針走了十二圈，而時(shí)針只走了一圈?？此坪?jiǎn)單的課件，卻讓學(xué)生一步一步地理解了分針和時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的關(guān)系，他們?cè)谟淇臁⑤p松的氛圍中掌握了新的知識(shí)點(diǎn)。

三、深化訓(xùn)練鞏固，提高教學(xué)效果

練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展智能的重要手段。在教學(xué)中，我們可以利用多媒體設(shè)置多樣、趣味的題型。而且，多媒體資源豐富，不僅能擴(kuò)充教材內(nèi)容，而且能擴(kuò)大知識(shí)量，豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓展他們的視野，拓寬學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”時(shí)，我們本著練習(xí)設(shè)計(jì)要由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由淺入深、逐步提高的要求，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的練習(xí)：

1.做一做：課本上的練習(xí)題。

2.我做小醫(yī)生：兩道判斷改錯(cuò)的題目。

3.考考你：出示幾題加法算式，讓學(xué)生算一算。

4.智力沖浪：猜一猜紅星下面是多少？（豎式中有個(gè)別數(shù)字被紅星遮住了）

教師通過計(jì)算機(jī)分類顯示屏，將這四個(gè)不同層次的練習(xí)題顯示出來在練習(xí)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。這樣，不僅加大了教學(xué)的密度，而且易于學(xué)生理解，使每一位學(xué)生都能積極、主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，從而提高練習(xí)的效率，真正做到了因材施教。

四、結(jié)合生活實(shí)際，滲透數(shù)學(xué)之美

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。將生活中的數(shù)學(xué)問題呈現(xiàn)給學(xué)生，他們的興趣就會(huì)濃烈，這時(shí)他們覺得需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)太多了，求知欲就會(huì)增強(qiáng)。

比如教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)下載一些生活中出現(xiàn)的許多美麗的軸對(duì)稱圖形（有動(dòng)物：蝴蝶、蜻蜓、七星瓢蟲、知了、蜜蜂；有植物：如不同形狀的葉子，向日葵，花朵；有建筑物；有一些漫畫）做成課件，播放給學(xué)生欣賞。這些生活中各式各樣的圖形，漂亮又多姿，而且形態(tài)各異，但它們都有相同的特征。教師通過播放這些圖片，讓學(xué)生思考它們的共同特征是什么，最終得出：這些圖形左右兩邊是一樣的?？梢姸嗝襟w課件能夠使學(xué)生迅速地理解軸對(duì)稱圖形的含義，并且在欣賞中深切地領(lǐng)悟到軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱美。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又便于引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、觀察、理解、思考數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，明白算理，使學(xué)生的思維能力得到不斷提高。所以只要把多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)整合，發(fā)揮其最大功效，就能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩！

（責(zé)編 金 鈴）endprint