楊曉潔

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多是簡(jiǎn)單的“教”與“學(xué)”，而生本教育的出現(xiàn)使得這種方式發(fā)生了變化，其更加注重學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及其團(tuán)隊(duì)合作精神的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高自身的探究意識(shí)。生本教育的現(xiàn)代特色非常顯著，非常符合現(xiàn)代教育的要求。這種教育方式要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓語(yǔ)文教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的枷鎖，鼓勵(lì)學(xué)生自己積極主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：“生本”理念；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

在生本教育理念下，學(xué)生才是教育的主體和中心，語(yǔ)文教師的角色也相應(yīng)發(fā)生了變化，不再是事無(wú)巨細(xì)地傳授知識(shí)給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)，其扮演的是指導(dǎo)者與組織者的角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)上也不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而需要主動(dòng)去探究問(wèn)題，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。如何將生本教育理念真正落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去，幫助學(xué)生快樂(lè)而高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，是本文著重探討的問(wèn)題。

一、加強(qiáng)師生的情感溝通，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心

小學(xué)生具有非常顯著的年齡特征。小學(xué)生們非常活躍，內(nèi)心世界也非常豐富，也有著非常強(qiáng)烈的好奇心。我們?cè)趯?duì)其進(jìn)行教育的時(shí)候要對(duì)這一特點(diǎn)加以充分利用，并且根據(jù)新課程改革的實(shí)際要求，與學(xué)生進(jìn)行充分的交流與溝通，了解學(xué)生實(shí)際的心理動(dòng)態(tài)，并適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，減少學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的畏懼感。學(xué)生只有具備對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和信心，才能保證語(yǔ)文教學(xué)順利進(jìn)行，并取得實(shí)際想要的教學(xué)效果。

1.教師要尊重學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生

教師與學(xué)生之間的交流需要建立在平等與尊重的基礎(chǔ)上。教師不能以居高臨下的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，避免讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生畏懼感。只有這樣，教師才能融入學(xué)生的隊(duì)伍，了解學(xué)生的真正所想，為語(yǔ)文教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.教師要善于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的氛圍

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，而不是用冰冷的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生與老師之間的關(guān)系輕松活躍。老師的微笑能夠讓學(xué)生感受到溫暖，快樂(lè)的情緒也有利于緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張情緒。

二、回歸生活，讓生活成為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)尺

知識(shí)與生活具有密不可分的關(guān)系，因此教師要充分利用生活實(shí)際來(lái)傳授語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠更加熱愛生活。例如，在學(xué)習(xí)到《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課時(shí)，在教導(dǎo)完課堂內(nèi)容之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參考課文來(lái)描寫自己家鄉(xiāng)的特長(zhǎng)，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后對(duì)家鄉(xiāng)有關(guān)資料進(jìn)行調(diào)查收集，增加學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的了解。通過(guò)開展這種教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠增加學(xué)生對(duì)課文的了解，同時(shí)也能夠積累寫作素材，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中還能夠親身感受到生活實(shí)際與語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)系，并且享受到在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐探索能力。因此，教師要多組織生活實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓生活來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

多媒體由于其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)成為現(xiàn)階段廣泛使用的一種教學(xué)方式，它能夠?qū)⒄n文的內(nèi)容用形象生動(dòng)的圖片展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還可以配上精美的視頻或者是優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生能夠感受到文中的情境，享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操。通過(guò)多媒體教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，《桂林山水》這篇課文中雖然對(duì)美不勝收的景色描寫非常細(xì)致，但學(xué)生的理解和感受能力有限，無(wú)法感受到其中的美景，因而也很難實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)的山水產(chǎn)生熱愛之情。而如果語(yǔ)文教師課前收集桂林山水的相關(guān)圖片，并且做成課件，在語(yǔ)文課堂中通過(guò)多媒體播放給學(xué)生看，同時(shí)插入優(yōu)美的背景音樂(lè)，就能夠給予學(xué)生身臨其境的感受，同時(shí)也能夠讓學(xué)生理解課文中的詞句，更加快速地讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的知識(shí)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提升其思維品質(zhì)

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)并不是真正的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！边@句話說(shuō)的便是這個(gè)道理。那么怎樣才能夠教導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”呢？鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是一項(xiàng)非常有效的措施。教師在課堂中要鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題，這樣不僅能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)主體作用。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，還能夠提升學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生利用發(fā)散思維，不斷挖掘自身學(xué)習(xí)的潛力。

總而言之，生本教育方式講究的是自主合作，主要是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，不能再沿用傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方式，而要將學(xué)生的發(fā)展作為根本目標(biāo)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，對(duì)學(xué)生的心理有非常充分的了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，我們要聯(lián)系生活實(shí)際，采用豐富的教學(xué)方式，幫助學(xué)生“會(huì)學(xué)”，并不斷擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

王麗霞.小學(xué)語(yǔ)文生本教育策略探究[J].學(xué)周刊，2014（06）：125-126.

（作者單位 安徽省亳州市蒙城縣板橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint