張東

摘 要：引導(dǎo)學(xué)生從家庭、學(xué)校、社會(huì)等“生活”中尋找“崗位”，扮演角色，增長(zhǎng)知識(shí)，獲得感受，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；健康心理；行為習(xí)慣

我校是經(jīng)全縣教育資源整合后成立的一所農(nóng)村寄宿制小學(xué)。原來(lái)的學(xué)校每班只有10～20人，孩子們?cè)谶@種環(huán)境中生活，缺乏交往、沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自我意識(shí)強(qiáng)、集體觀念淡漠等現(xiàn)象表現(xiàn)尤為突出；在家庭中這些孩子大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)只注重他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了健康心理和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生自私、不合群、生活能力差、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性等問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。合并后，孩子們要獨(dú)立生活，種種困難擺在我們面前，如何更好地發(fā)揮寄宿制學(xué)校的特色，是我們今后始終研究的課題。通過(guò)近幾年的實(shí)踐探索，談?wù)劚救藢?duì)學(xué)生健康心理和行為習(xí)慣培養(yǎng)的一些做法。

通過(guò)開(kāi)展符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的具有兒童情趣和時(shí)代氣息的實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們從家庭、學(xué)校、社會(huì)等“生活”中尋找“崗位”，扮演角色，增長(zhǎng)知識(shí)，獲得感受，逐步培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

一、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)家庭生活，把家庭生活服務(wù)作為“崗位”

父母的過(guò)分溺愛(ài)和保護(hù)，對(duì)孩子無(wú)節(jié)制的滿足，都會(huì)導(dǎo)致孩子們只知享受和索取，不懂得給予和付出，逐漸養(yǎng)成自私自利的情感和行為。一個(gè)以自我為中心自私的孩子，將來(lái)很難立足于社會(huì)。因此，教育孩子一定要遵循古訓(xùn)：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之?！币胧棺约旱暮⒆訉?lái)成就大業(yè)，必“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”，讓孩子在困境中生長(zhǎng)，使他們充分認(rèn)識(shí)到自己每花的一分錢(qián)、每吃的一粒米、每穿的一寸布都是長(zhǎng)輩用辛勤的汗水和聰明的智慧獲取的。

（1）引導(dǎo)學(xué)生幫父母做家務(wù)，體驗(yàn)父母親生活的艱辛和工作的不易，明白孝敬父母的道理，從感情上貼近父母、理解父母、幫助父母，逐步培養(yǎng)他們愛(ài)勞動(dòng)、孝敬父母、為父母分憂的品質(zhì)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生完成自己的事情。平時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生洗臉、刷牙、洗衣、疊被、收拾打掃房間等，培養(yǎng)學(xué)生的生活自立能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校生活中體驗(yàn)

在學(xué)校教育中：（1）教育學(xué)生在校不亂花錢(qián)，限制學(xué)生購(gòu)買(mǎi)與身心健康無(wú)益的物品，積極參與有益于身心健康的活動(dòng)和游戲；從一個(gè)表情、一句問(wèn)候、一個(gè)眼神、一件小事開(kāi)始，學(xué)會(huì)付出和給予，善意地看待這個(gè)世界，快樂(lè)就會(huì)與你時(shí)時(shí)相伴。（2）對(duì)學(xué)生的自私表現(xiàn)不妥協(xié)、不退讓、有狠心、有恒心、有耐心、要有堅(jiān)持到底的決心。（3）鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)會(huì)善待別人，善意地幫助別人，處理好同學(xué)間的關(guān)系，從而獲得成功和心理上的滿足，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。（4）教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝老師的培育之恩，感謝同伴的友愛(ài)之恩，感激生活中一切美好的感情帶來(lái)的快樂(lè)之恩，更要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的愛(ài)，學(xué)會(huì)在付出中成長(zhǎng)。（5）把為老師、同學(xué)服務(wù)作為“崗位”，引導(dǎo)學(xué)生參與當(dāng)一天小老師、當(dāng)一天班干部、當(dāng)一天輔導(dǎo)員、當(dāng)一天校內(nèi)監(jiān)督員的“四個(gè)一”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束，與他人合作、自主學(xué)習(xí)的能力。（6）學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，所有的活動(dòng)都應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生當(dāng)一天輔導(dǎo)老師，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，逐步形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中體驗(yàn)

把為社會(huì)服務(wù)作為“崗位”，形成“人人為我，我為人人”的思想。在人與社會(huì)的關(guān)系問(wèn)題上，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)感知“六個(gè)知道”：知道自己生活在班集體中，是（或?qū)⑹牵┥傧汝?duì)組織的一員。知道自己的家居住在社區(qū)中。知道集體有紀(jì)律，國(guó)家有法律。知道中國(guó)是由56個(gè)民族組成的一個(gè)大家庭。知道中國(guó)實(shí)行的是由中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度。知道世界是由多民族、多種族、多國(guó)家組成的。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)“五種感受”形成“五種態(tài)度”：感受班級(jí)、少先隊(duì)的溫暖，形成愛(ài)集體、愛(ài)少先隊(duì)組織的態(tài)度。感受社區(qū)為我們生活提供方便，形成愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的態(tài)度。感受紀(jì)律和法律、法規(guī)對(duì)集體和社會(huì)生活的重要性，形成大家都要自覺(jué)遵紀(jì)守法的態(tài)度。感受作為中國(guó)人的自豪，形成熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的態(tài)度。感受今天幸福的生活，形成熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的態(tài)度。在“六個(gè)知道”“五種感受”的體驗(yàn)中，還要鍛煉學(xué)生掌握“四個(gè)能力”：學(xué)會(huì)參與班級(jí)和少先隊(duì)集體事務(wù)。學(xué)會(huì)通過(guò)力所能及的方式為社區(qū)服務(wù)。學(xué)會(huì)獲知國(guó)內(nèi)外大事的方法。學(xué)會(huì)受紀(jì)律約束。有了“六個(gè)知道”，形成了“五種態(tài)度”，鍛煉了“四個(gè)能力”，最后就可以通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐體驗(yàn)養(yǎng)成“四種習(xí)慣”：在班集體和少先隊(duì)組織中以小主人的身份發(fā)表意見(jiàn)、提出建議，對(duì)大家決定的事情努力去做。在社區(qū)里多做好事。每天注意閱讀、收聽(tīng)、收看新聞。按規(guī)則行動(dòng)。

“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。”培養(yǎng)學(xué)生健康心理和良好行為習(xí)慣，是當(dāng)前新理念下教育的重中之重，學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是民族的希望，他們的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的歡樂(lè)和幸福，關(guān)系到國(guó)家和民族的興旺。學(xué)生健康的心理和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，也是家庭和社會(huì)的責(zé)任。學(xué)校作為教育活動(dòng)的主要組織者，只有主動(dòng)獲得家庭和社會(huì)的配合，認(rèn)真研究學(xué)生心理，制定科學(xué)合理的實(shí)施方案，通過(guò)各種“崗位”體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生健康的心理及良好的行為習(xí)慣，才能使學(xué)生得到健康和諧的發(fā)展，也才能為社會(huì)培養(yǎng)出品德高尚、學(xué)業(yè)優(yōu)良和富有獨(dú)創(chuàng)精神的合格人才。

總而言之，學(xué)生健康心理和良好行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之事，應(yīng)當(dāng)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的常規(guī)工作來(lái)抓。它需要不斷地給予督促與引導(dǎo)，需要學(xué)生長(zhǎng)期不懈地努力，才能收到良好的效果。

（作者單位 甘肅省金昌市永昌縣南壩中心小學(xué)）

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