溫紅云

摘 要：幼兒園美術(shù)教育是滲透于幼兒生活世界之中的，在開展生活化幼兒美術(shù)教育的過程中，要以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為背景，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以幼兒熟悉的人、事、物為內(nèi)容，讓幼兒審美情趣的形成過程回歸于生活。生活化美術(shù)教育的實(shí)施，主要是通過挖掘生活化的美術(shù)教育內(nèi)容，選擇生活化的美術(shù)教育形式，提供生活化的美術(shù)教育材料，創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)教育環(huán)境，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種美術(shù)手段表現(xiàn)周圍生活世界的美。

關(guān)鍵詞：生活化；美術(shù)教育；指導(dǎo)策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！薄?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”生活化美術(shù)教育的根本特征是以幼兒的能力、興趣、需要及生活為中心，營造適合幼兒的生活氛圍，以美術(shù)為表現(xiàn)手段，通過內(nèi)容、環(huán)境、材料、活動(dòng)形式的生活化策略，讓幼兒感受生活、融入生活，學(xué)會(huì)生活，熱愛生活，獲得美的體驗(yàn)。

一、挖掘生活化的美術(shù)教育內(nèi)容

1.多形式發(fā)現(xiàn)生活中的美

福祿貝爾曾說過：“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻、理解最容易的課?！泵佬g(shù)教育內(nèi)容的選擇應(yīng)從幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，源于幼兒熟悉的生活，從生活中取材，善于挖掘幼兒樂于接受、喜愛的，能引發(fā)孩子積極情感體驗(yàn)的內(nèi)容。我們依據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求以及幼兒的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在開展生活化美術(shù)教育前，分別請(qǐng)小中大班幼兒回家和父母共同調(diào)查、尋找，閩侯本土文化中最美味的特產(chǎn)、小吃，最美的家鄉(xiāng)風(fēng)景，最美的民間藝術(shù)等內(nèi)容，并用繪畫、圖示等形式記錄下來，與老師和同伴共同分享并展示自己的調(diào)查結(jié)果，通過討論、統(tǒng)計(jì)，選出最多人喜歡的閩侯的特產(chǎn)、小吃、風(fēng)景、新區(qū)面貌和民間藝術(shù)等內(nèi)容作為開展生活化美術(shù)教育的基本內(nèi)容。

2.多手段表現(xiàn)生活中的美

在開展“閩侯新區(qū)”主題美術(shù)活動(dòng)前，先請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子在新區(qū)附近散散步，幫助他們認(rèn)識(shí)自己家附近的環(huán)境，感知周圍環(huán)境點(diǎn)滴變化?；顒?dòng)中，讓孩子把他們眼中最美、最好玩、最神奇的發(fā)現(xiàn)畫下來。于是，一幅幅美麗的“閩侯新區(qū)”主題畫應(yīng)運(yùn)而生，有溫暖的家、美麗的江濱路、神秘的曇石山博物館、好玩的沙灘公園，還有熱鬧的民俗園、燦爛的油菜花、精彩的元宵活動(dòng)、便捷的三環(huán)路、高大的“新樓盤”等……除了繪畫，我們還鼓勵(lì)孩子們采用泥工、手工制作、剪紙、彩繪等多種美術(shù)表現(xiàn)方式來表現(xiàn)心目中最美的閩侯新區(qū)。從作品中可以看到孩子平時(shí)積累的生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)，在作品中表現(xiàn)得淋漓盡致。還能看到孩子們?cè)谠薪?jīng)驗(yàn)上的大膽聯(lián)想與夸張表現(xiàn)，借助美術(shù)的表現(xiàn)手段，孩子們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)得到了重組、再現(xiàn)和拓展。真正讓幼兒的美術(shù)教育回歸幼兒生活，并學(xué)會(huì)表現(xiàn)生活中的美。

二、選擇生活化的美術(shù)教育形式

1.帶領(lǐng)幼兒在生活中感受美

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教育建議中指出：“鼓勵(lì)幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn)，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材?！鄙罨佬g(shù)教育注重通過豐富的形式讓幼兒走進(jìn)真實(shí)的生活，獲得美的感受?？梢越M織幼兒在自然環(huán)境中觀察，在生活中發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中體驗(yàn)。如，我們嘗試結(jié)合季節(jié)特征，帶孩子們到與我園僅一墻之隔的街心公園中親近大自然，觀察大自然，一年四季聽昆蟲低鳴、賞鳥語花香。春天到了，帶孩子們找找“長(zhǎng)頭發(fā)的柳樹姐姐”、像“小喇叭”一樣的迎春花、紅著臉的桃花，綠茵茵的草地；夏天，帶孩子們觀賞滿湖的睡蓮、燦爛的向日葵；秋日里，帶孩子看湖中紅鯉競(jìng)游，金菊飄香，火紅的木棉花怒放，看秋葉飄落；冬日里，看水仙花綻放以及四季常綠的榕樹、槐樹、芒果、梧桐、石榴、竹、假檳榔等。

2.指導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中創(chuàng)造美

通過讓幼兒親身去感受生活，親自去探討他們自己感到好奇的事物，主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，奠定良好的美術(shù)表現(xiàn)基礎(chǔ)，使幼兒達(dá)到愿說樂畫的境地。在以“閩侯的水果”為主題的美術(shù)活動(dòng)中，孩子們先到超市、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)選購水果，或是到開心農(nóng)場(chǎng)親自采摘水果，通過直觀認(rèn)識(shí)和觸摸水果、洗水果、吃水果之后，水果的形狀、特征、顏色、味道就深深地印在孩子的腦海里。接下來我們?cè)O(shè)計(jì)了美術(shù)活動(dòng)“水果寶寶的化裝舞會(huì)”，以孩子前期積累的各種水果的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)孩子大膽運(yùn)用各種美術(shù)手段表現(xiàn)常見的水果。除了繪畫活動(dòng)外，還可以采用如編織、泥塑、染紙、拓印、版畫、紙漿制作等多樣美術(shù)形式幫水果寶寶化妝。這些生動(dòng)有趣，貼近幼兒生活的活動(dòng)形式打動(dòng)著孩子們的心，進(jìn)一步激發(fā)了孩子對(duì)水果的喜愛之情。活動(dòng)中，孩子們手中的水果娃娃千姿百態(tài)，作品極富創(chuàng)造性。

三、提供生活化的美術(shù)教育材料

1.多渠道收集生活化的美術(shù)教育材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。”材料作為美術(shù)教育的重要工具，是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁，而運(yùn)用特殊的材料會(huì)使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。在實(shí)施生活化美術(shù)教育的過程中，我們發(fā)動(dòng)教師、家長(zhǎng)、幼兒共同挖掘、收集了很多可以供幼兒做一做、玩一玩的生活化美術(shù)教育材料，有竹子、木頭、布藝、電線、麻繩、稻草、農(nóng)作物等系列材料。這些隨手可得的材料令孩子們既熟悉又新奇，由于貼近幼兒的生活，

所以易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。

2.多形式使用生活化的美術(shù)教育材料

我們?cè)趫@內(nèi)專門開辟的巧手美工坊與各班創(chuàng)設(shè)的美術(shù)區(qū)角中，提供了多樣的生活化美術(shù)教育材料供幼兒活動(dòng)。孩子們十分樂于擺弄它們，能用自己喜歡的美術(shù)方式進(jìn)行多種多樣的美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。如，自由地進(jìn)行電線、麻繩創(chuàng)意造型，翻繩游戲，編麻花繩，還可以通過搓、編、捆、扎等對(duì)稻草進(jìn)行造型制作。利用木材料制作木屑畫、木切片拼貼、刨花染色貼畫。利用廢舊玻璃瓶、塑料瓶來制作、彩繪裝飾彩陶、裝飾青花瓷器；在廢舊紙卷芯上裝飾圖案；利用廢舊紙張制作紙漿畫，紙漿裝飾陶器等。還有利用各種農(nóng)作物做做玩玩，如提供蘿卜、地瓜、地瓜藤、芋頭、大蒜頭、扁豆、馬鈴薯等鄉(xiāng)土材料以及輔助材料，幼兒在觀察各種自然材料形象的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造出一件件富有個(gè)性的作品。蔬果切開后變成印章，地瓜藤變成項(xiàng)鏈、耳環(huán)，瓜果蔬菜做拼盤，變成蔬菜娃娃，蘿卜削皮后刻成小兔……每件作品或可愛，或粗獷，或色彩艷麗，或童趣盎然……

四、創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)教育環(huán)境

1.讓幼兒成為生活化美術(shù)教育環(huán)境的主人

環(huán)境的生活化是幼兒美術(shù)情感培養(yǎng)的關(guān)鍵。幼兒只有對(duì)熟悉、感興趣的事物才會(huì)傾注自己的情感，才能更好地在美術(shù)作品中進(jìn)行情感表達(dá)。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教育建議中指出：“和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環(huán)境?！蔽覉@根據(jù)現(xiàn)有的園舍條件和幼兒學(xué)習(xí)的興趣、需要，深入挖掘可利用的美術(shù)教育空間，充分利用各層樓梯墻面、走廊、地面，師幼共同參與生活化美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓孩子們體驗(yàn)到自己是環(huán)境的主人。如，選擇幼兒喜歡的顏色、內(nèi)容，以竹、藤、草、木、麻繩等多種鄉(xiāng)土材料為主，結(jié)合圖片、廢舊材料，帶領(lǐng)幼兒共同以繪畫、折紙、廢物制作、泥工、剪紙等方式進(jìn)行多形式的美化、裝飾?；蜃尯⒆觽冎苯釉趬ι贤盔f、粘貼、畫畫……為幼兒創(chuàng)設(shè)了充滿閩侯鄉(xiāng)土氣息的、與幼兒生活息息相關(guān)的、會(huì)說話的環(huán)境。有閩侯風(fēng)光墻、閩劇大舞臺(tái)、閩劇趣味臉譜、多彩的扇子、曇石山陶罐展、美麗的街心公園、閩侯特產(chǎn)小制作、泥塑美味小吃等。

2.讓幼兒與生活化美術(shù)教育環(huán)境充分互動(dòng)

我園在生活化美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，注重環(huán)境和幼兒間的互動(dòng)性，為幼兒提供了多樣的游戲和活動(dòng)平臺(tái)。有閩劇大舞臺(tái)、閩侯小吃一條街、民俗游戲城、休閑農(nóng)莊、鄉(xiāng)土美工坊、創(chuàng)意建構(gòu)區(qū)等。讓幼兒在游戲和活動(dòng)中與環(huán)境深入對(duì)話，充分感受和體驗(yàn)閩侯地方民俗文化的美。同時(shí)，還為幼兒提供多樣而充足的作品展覽區(qū)，孩子們的一件件作品猶如藝術(shù)品般或被擺放到了展示柜里，或被懸掛到走廊上方，或組成了樓梯墻面壁畫的一部分，或在觀察角中供孩子們觀察、欣賞。幼兒在與同伴一起分享、欣賞作品中，充分體驗(yàn)到了成就感。在幼兒眼里，自己的作品可以掛在窗沿上、屋頂上、門框上，是世界上最棒的作品！經(jīng)常能看到幼兒帶著家長(zhǎng)或是同伴在某個(gè)墻面的作品前看一看、說一說，有時(shí)還學(xué)著畫一畫、折一折、做一做、捏一捏、剪一剪。

教育家杜威說：教育即生活。幼兒美術(shù)教育應(yīng)帶著孩子走進(jìn)生活，參與生活，去發(fā)現(xiàn)、欣賞生活中的美，才能更好地理解美，創(chuàng)造美。開展生活化幼兒園美術(shù)教育應(yīng)多方位、多元化地為幼兒創(chuàng)設(shè)感知美的環(huán)境，最大限度地給予幼兒體驗(yàn)和感知美的機(jī)會(huì)，充分運(yùn)用多種生活化的指導(dǎo)策略，讓幼兒不自覺地迸發(fā)出“動(dòng)之以情、感之于心、思之于形、聯(lián)之于境、賦之以美”的藝術(shù)情感。幼兒美術(shù)教育的真正課堂在生活中，在廣闊的自然天地里，愿孩子們能自由、快樂地在生活中感受美、發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文馥.新綱要與幼兒藝術(shù)教育改革[Z].幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行解讀.江蘇教育出版社，2002-04.

[2]孫起英.給幼兒園教師的101條建議：美術(shù)教育[M].南京師范大學(xué)出版社，2008.

（作者單位 福建省閩侯縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）