張義芬

摘 要：小學語文，重在積累與運用，那么聽、說、讀、寫四個技能貫穿整個語文學習中，其中寫排在最后，這就突出了教學對學生“寫作”能力的較高要求，同時寫也是小學語文教學中問題較大的一塊。主要討論小學語文作文教學方式。

關鍵詞：作文；學習興趣；真話

一、作文教學必須激發(fā)學生興趣

作文教學難，首先難在學生沒有原始的想它、愛它的欲望、沖動和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學生的表達欲望顯得尤為重要。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學生的興趣，才能夠讓作文教學更好地進行，我認為下面的方案可以參考：

1.創(chuàng)設情境激發(fā)寫作興趣

針對小學生喜愛活動的特點，可圍繞作文教學精心設計作文指導和相關的作文活動。如“記一次有趣的活動”，我們沒有閉門造車，紙上談兵，而是和他們一起玩“貼鼻子”的游戲。在熱火朝天的游戲過程中，我提醒學生注意游戲的過程是怎樣的，誰說的、做的，引起了你的注意。當你被蒙上眼睛，拿著鼻子去貼時，心里怎么想，又怎么做的。通過這樣的指點，學生寫作的興趣盎然。

2.巧借課文“空白”激發(fā)寫作靈感和欲望

課文中的“空白”是指課文中某些內(nèi)容有意不寫或寫得簡略，敘述留有余地，這種“空白”為學生提供了想象、思考的空間，教師可借助教材內(nèi)容，適時地引導學生推測構思，這樣既充分利用手頭的教材，又能借助學生學習課文的興趣，激發(fā)學生習作的靈感和欲望，有利于降低習作難度。如，《凡卡》一課中有這樣一句話：“這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?！北緛硇》部ㄊ帐扒圄~，無論從哪兒弄起都可以，但老板娘偏偏無中生有，找小凡卡的茬。在這里，富人的兇狠毒辣和窮人的可憐無助形成了強烈的對比。在學生有了一定的情感體驗之后，可以讓學生以《收拾青魚遭打》為題，從人物的神態(tài)、語言、心理等方面進行想象，描寫凡卡遭受毒打的情形，從而讓學生獲得知識上融會貫通和感情上強烈共鳴，學生寫作興致高漲，真是情動而辭發(fā)。

3.創(chuàng)造機會體驗成功

心理學研究表明：成功能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。因此，在作文教學中，盡可能為學生創(chuàng)造成功機會，讓每一個學生品嘗到成功的滋味。

二、鼓勵學生說真話，表真情

教師要鼓勵學生定格“生活小鏡頭”。應讓學生走出課堂、走向社會，去感受生活、體驗生活、認識生活。還要盡量讓教學過程貼近生活。將生活中看到的、聽到的、想到的記錄下來，培養(yǎng)積累作文素材的習慣，不然也許就是過眼煙云，等到作文時，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點相關的內(nèi)容。因此，“生活小鏡頭”這種紀錄方式孕育而生了，讓學生把從報紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞讓錄下來?！吧钚＄R頭”就成了學生作文內(nèi)容的源頭、活水，生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。日記其實是一個很好的方式，讓學生將每天發(fā)生的有趣的活動記錄下來，日積月累便造就了豐富的作文庫。

三、重視課外閱讀

閱讀和寫作是兩個相互關聯(lián)、相互促進的環(huán)節(jié)，好的閱讀能為寫作積累好的素材，在潛移默化中影響寫作水平的提高；寫作則是對閱讀中體會到的知識的運用，從一定程度上促進閱讀數(shù)量的增加和閱讀水平的提高。生活經(jīng)歷不夠豐富、學習經(jīng)驗也不多，制約著小學生的閱讀量，但我們應盡己所能去課外廣泛閱讀，去積累有關詞句。這樣不僅可讓學生了解作文，還讓他們樂于寫作。不知不覺中，他們在閱讀中所學到的知識漸漸用于寫作中。課外活動中的閱讀對于還沒有自主的小學生來說是非常重要的，它可以激發(fā)小學生的閱讀興趣，更可以使他們學會做人并提高自己的寫作水平。

四、教給學生作文方法，落實作文指導

要在教學中落實作文指導。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎上，師生一起歸納、總結出帶有規(guī)律性的要點，再提供適當?shù)臅r間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。例如，在教學五年級下冊《理想的風箏》一文時，文中對劉老師的外貌描寫部分，既寫出了劉老師身有殘疾的特點，又流露出了劉老師忠厚老實的性格以及對生活的執(zhí)著追求。讓學生從中領悟到描寫人物外貌時，既要抓住主要特點去寫，還應從外貌描寫中表現(xiàn)人物的精神世界。再如，課文通過課上講課和課下放風箏兩件事情來表現(xiàn)劉老師身殘志堅，對生活的熱愛，讓學生明白寫人要選擇典型的事例去表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

五、重視作文的修改講評

優(yōu)化小學語文作文教學的關鍵在于向學生教授寫作的技巧和方法，因此寫作之后的評價顯得尤為重要，“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”，要指導學生把作文“寫具體、寫生動”。教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點和成功的地方，

指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調(diào)師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養(yǎng)成勤于修改的好習慣。牢記“好文章是改出來的”這個真理。

我認為，通過上面的方法，小學生的作文教學應該還是可以突破其難度的，只要持之以恒地培養(yǎng)訓練，興趣一定會提高，學生有了寫作的欲望，用自己的筆寫自己的心、把眼中的世界用筆墨記載下來，將心里的感情抒發(fā)出來，作文一定就能更上一個臺階。

（作者單位 四川省廣漢市新豐中心小學）