陳軍

摘 要：品德與社會是一門活動型的綜合課程，其主要目的是通過兒童直接參與豐富多彩的活動來實現(xiàn)文明行為習(xí)慣、良好道德品質(zhì)、健康的心理素質(zhì)的養(yǎng)成。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、緊扣生活實際、開展有效活動、促進(jìn)學(xué)生主動參與成為老師們關(guān)注的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造；課堂品質(zhì)；感悟

一、鋪墊探究基石，打造良好的開端

良好的課堂開端在于激發(fā)師生興趣和情感，教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍。同時，興趣是小學(xué)生對知識產(chǎn)生渴求的起點(diǎn)，萌發(fā)創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)，要激發(fā)學(xué)生的道德情感，就要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。品德與社會課堂常用的激趣導(dǎo)入方法有：故事導(dǎo)入法、實例導(dǎo)入法、小品表演、啟發(fā)談話、設(shè)置懸念等等，教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及具體的教材靈活運(yùn)用。如：

在教學(xué)《祖國有多大》一課時，我設(shè)計了“找找我們的鄰居”的活動。首先對學(xué)生進(jìn)行了課前分組，每一小組準(zhǔn)備了地球儀。先采用小組合作的方式讓大家認(rèn)真觀察地球儀，找一找祖國的鄰居有哪些國家，學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動起來了，他們開始在地球儀上認(rèn)真地找了起來。最后，學(xué)生歸納出結(jié)論：祖國面積很大，陸地鄰居眾多，是世界上鄰居最多的國家。在這一活動過程中，學(xué)生的好奇心在教師的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)換為強(qiáng)烈的求知欲望和探究行為，有了這樣的體驗，就為下一環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)做好了鋪墊。

二、聯(lián)系生活實際，拓展學(xué)習(xí)過程

1.源于生活認(rèn)知，高于生活體驗

品德教學(xué)是學(xué)會做人、學(xué)會生活的教育，要使其內(nèi)化不是通過憑空想象來實現(xiàn)的，而是以一定的教育內(nèi)容為主線。教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生生活，道德觀念越易被學(xué)生認(rèn)同和接受。因此在教育內(nèi)容的選擇上，我們要真正做到不脫離新課標(biāo)，不拘泥教材，讓品德與社會教學(xué)不僅要從生活中來，還要回歸于生活，服務(wù)于生活，同時又要高于學(xué)生的生活經(jīng)驗，拓展認(rèn)知。如《科技是把雙刃劍》一課的教學(xué)中，首先教師設(shè)計了一個活動：說說科技對你生活的影響。先引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的例子進(jìn)行小組交流，說說科技帶來的好處及弊端，有學(xué)生就說到：電視能拓展視野，及時了解國內(nèi)外的大事，但沉迷于電視又壞眼睛又不利于學(xué)習(xí)。教師在充分肯定了學(xué)生的交流結(jié)果后馬上展開更深一層次的話題——漫話核能。教師引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料知道核能的一般性作用：核電站、核武器。這時，教師補(bǔ)充出示日本地震、核泄漏、核輻射這一事例，使學(xué)生的思維得到了拓展?？萍际前央p刃劍呀！緊接著，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識核能，只要合理正確利用核能，它會在人類生活中發(fā)揮更大的作用。這樣由遠(yuǎn)至近的層次教學(xué)，喚起了學(xué)生原有的生活體驗，并與課本的文本信息建立起了聯(lián)系，與現(xiàn)實生活建立起了聯(lián)系。

2.引用實時故事，引導(dǎo)知情明理

品德與社會是以提高學(xué)生道德認(rèn)識水平和培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣為目的的。因此，讓學(xué)生明白“為什么這樣做”“今后應(yīng)該怎樣做”已成為這門學(xué)科的靈魂?！坝媒滩慕蹋皇墙探滩摹?，這是課程改革向我們每一位教師在活用教材方面提出的要求。教師要根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)造性地使用教材。通過創(chuàng)造符合學(xué)生特點(diǎn)、貼近學(xué)生生活的情境，利用身邊剛剛發(fā)生的實時新聞獲取故事，更能實現(xiàn)品德教育的最終目的。如針對現(xiàn)在社會上熱議的“遇到摔倒的老人扶不扶”，我就在六年級的品德與社會課堂上組織了討論。首先教師讓學(xué)生分組討論，并要求學(xué)生大膽按照自己的想法去說。在討論初期現(xiàn)場氣氛熱烈，情緒高漲，大部分學(xué)生都表示應(yīng)該扶，以為老人的性命安危比什么都重要，人都是會老的，等你老了摔倒在地，也希望別人來攙扶你一把。也有部分學(xué)生說：不扶，擔(dān)心做了好事反被誣陷。也有保持中立觀點(diǎn)：看到會打120，讓專業(yè)人士來施救。聽完同學(xué)們的議論，我并沒有急著給出答案，而是播放了一段從網(wǎng)上下載的廣東佛山被碾女童悅悅的悲慘遭遇，大家紛紛指責(zé)路人的冷漠。接著，我問：如果遇到老人摔倒不管不問，你是不是也成為這些冷漠的路人中的一員呢？大家沉默了，而后我說：現(xiàn)在大家覺得應(yīng)該扶的舉手。刷刷的大家紛紛舉起了手。隨后，我又引導(dǎo)學(xué)生分析怎樣正確地攙扶老人，同時肯定了大家打120和通知成年人來處理的做法。

這節(jié)課中，教師采用民主的管理方式，創(chuàng)設(shè)平等、自由、相互接納的學(xué)習(xí)氣氛，讓教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間展開充分的交流、討論、爭辯和合作，教師耐心地聆聽學(xué)生的想法，以便提供有針對性的引導(dǎo)，在整個課堂教學(xué)過程中，教師自身所蘊(yùn)含的課程資源和學(xué)生所蘊(yùn)含的課程資源只有在師生和諧互動的過程中充分發(fā)揮作用，最終達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生知情明理的教育目的。

（作者單位 湖北省宜昌市夷陵區(qū)小溪塔二?。?/p>

·編輯 李艷霞