蔡文娟

摘 要：“正能量”一詞是近兩年在各大網(wǎng)絡(luò)媒體、報(bào)紙雜志中出鏡頻率較高的詞語(yǔ)之一。何為“正能量”呢？說(shuō)白了，正能量就是一種積極向上的意念力，一種朝氣蓬勃的生活態(tài)勢(shì)。如，社會(huì)上“最美司機(jī)”“最美媽媽”傳遞“英勇救人”的正能量；老人孩子“拾金不昧”傳遞“中華美德”的正能量；“慷慨解囊，勇救災(zāi)區(qū)”傳遞“中國(guó)情”的正能量……我們整個(gè)社會(huì)都需要正能量，教育界更需要這種積極向上的正能量。

關(guān)鍵詞：正能量；能力培養(yǎng)；社會(huì)活動(dòng)

被譽(yù)為“美國(guó)最有趣、最有影響力的教師”——雷夫，是一位從事一線(xiàn)教學(xué)的老師，也是一位我非常崇拜的老師。他近30年來(lái)一直執(zhí)教于美國(guó)洛杉磯霍伯特叢林小學(xué)的第56號(hào)教室，以自己的堅(jiān)持和理念培養(yǎng)了一批又一批有個(gè)性、有特點(diǎn)的學(xué)生。他的一些事跡和理念就像一股正能量傳遞給我們一線(xiàn)的老師，值得我們深思、探討，并在自己的工作中傳遞下去。

一、能力重于泰山

鑒于中國(guó)的中考、高考還是以“分?jǐn)?shù)”論“英雄”，所以“素質(zhì)教育”的口號(hào)似乎還是不能蓋過(guò)“應(yīng)試教育”的風(fēng)頭。因此，很多教師還是過(guò)分關(guān)注學(xué)生成績(jī)，繼而給學(xué)生補(bǔ)課、加作業(yè)，增加負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致年年月月日日所宣傳的減負(fù)也根本無(wú)法落到實(shí)處。面對(duì)這樣的困惑，雷夫老師則認(rèn)為：“大家都以成績(jī)單來(lái)判斷學(xué)生，但孩子可以通過(guò)紙筆測(cè)驗(yàn)，卻不一定能通過(guò)人生的考驗(yàn)，老師們都忘記了，學(xué)生面臨的真正考試，不是學(xué)年末的一張?jiān)嚲?，而是他們離開(kāi)你10年后的表現(xiàn)和結(jié)果。老師給了學(xué)生什么會(huì)讓他一生受用的能力，這才是對(duì)一個(gè)教師的價(jià)值更準(zhǔn)確的評(píng)估。要讓學(xué)生了解教室里的每堂課會(huì)使人生更好，孩子才會(huì)越來(lái)越好?！笔堑模覀兊慕逃皇菫榱怂^的高分而存在的，教育應(yīng)該為學(xué)生的幸福成長(zhǎng)服務(wù)，就算有千萬(wàn)個(gè)100分也不能彌補(bǔ)一個(gè)社會(huì)生活中的低能兒，那樣的教育是徒勞無(wú)功的。

二、聚焦“中等生”

每個(gè)班級(jí)總是存在著所謂的“好學(xué)生”和“差學(xué)生”，“好學(xué)生”老師自然是喜歡，因?yàn)椴还苁强荚?、比賽，還是各類(lèi)活動(dòng)，好學(xué)生總能給老師撐足場(chǎng)面，讓老師驕傲。所以老師在他們身上的關(guān)注自然就多。另一方面，“差學(xué)生”總是給老師搗亂，不管是學(xué)習(xí)方面，還是其他方面，總是讓人傷神，老師們?yōu)榱四軌蜣D(zhuǎn)化他們，在他們身上所花的精力自然也多。這樣一來(lái)，老師的精力就沒(méi)辦法分給班級(jí)里人數(shù)眾多的“中等生”。他們總是默默無(wú)聞，不受老師關(guān)注。但雷夫老師的做法卻大相徑庭。他總是把大把的時(shí)間花在“中等生”身上，讓他們做得更好，因?yàn)樗麄儾攀前嗉?jí)中最有潛力的“優(yōu)質(zhì)股”，通過(guò)老師的努力，他們有極大的可能會(huì)轉(zhuǎn)化成“好學(xué)生”。而且當(dāng)“差學(xué)生”在班級(jí)里找麻煩的時(shí)候，他們就會(huì)找不到搗亂的伴。所以讓“中等生”來(lái)影響班級(jí)，才會(huì)形成良好的班風(fēng)——安靜、和諧。

三、走出教室，走向戶(hù)外

現(xiàn)在的小朋友已經(jīng)變成了“籠中的金絲鳥(niǎo)”，他們不管是在學(xué)校還是在家里，活動(dòng)空間都越來(lái)越小。在學(xué)校里，老師出于安全和成績(jī)的考慮，把學(xué)生都留在教室里，不會(huì)給他們太多開(kāi)放的空間，他們面對(duì)的是做不完的作業(yè)和試卷。在家里，電視、電腦、手機(jī)充斥著孩子們的生活，他們的動(dòng)手能力、想象能力、自主能力越來(lái)越低。這樣的培養(yǎng)方式對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是弊大于利的。在雷夫老師的班級(jí)里，雷夫老師每個(gè)學(xué)期都會(huì)自己掏腰包帶孩子去參觀(guān)美國(guó)的各所大學(xué)，進(jìn)行各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，還會(huì)給孩子們排演莎士比亞的話(huà)劇。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的實(shí)踐和活動(dòng)中，培養(yǎng)各種生活的能力，并且學(xué)會(huì)人生的道理。畢竟社會(huì)才是人生真正的大學(xué)堂。

雷夫老師以自身的經(jīng)驗(yàn)給我們傳遞了一股積極向上的正能量。我們也許不會(huì)有雷夫老師那樣輝煌而偉大的成就，但我們可以從自己做起，從身邊做起，從小事做起，接下這根接力棒，把雷夫老師這股正能量繼續(xù)傳遞下去，讓我們的教育也能煥然一新……

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)嘉澤中心小學(xué)）

·編輯 常超波