包國剛

摘 要：學生通過生活體驗，碰觸心靈，以獨特視角，情動辭發(fā)，能夠在真情回歸中習作，寫真實的生活，述生動的情感。

關鍵詞：作文；生活體驗；情感

常常聽語文老師這樣說：“一冊書有六七個表達與習作，這可怎么去完成??？”常常聽學生說：“這次的作文好難啊?！崩蠋熀蛯W生被教材束縛，師與生都是為了完成任務而去教而去寫，教師頭疼，學生困惑。如何化難為易，使習作成為孩子們心靈的樂園，并能通過習作激勵他們展現(xiàn)自我呢？下面是我作文教學中的點滴積累和感悟。

一、生活體驗，碰觸心靈

葉圣陶先生曾說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”哪里有生活，哪里就有習作的源泉。于是就有了下面的一幕和精彩紛呈的習作。

這是發(fā)生在一節(jié)體育課前的事，下午第二節(jié)是體育課，由于當天只有一節(jié)語文課，有些教學任務沒有完成，我就來到班級提前告訴學生，體育課不上了，改上語文課，沒想到我話音剛落，教室里就炸了鍋，學生原本興致勃勃準備上體育課，我的一句話就像當頭一棒，他們無比失落，唉聲嘆氣的、撅嘴的、擠到我身邊跟我央求商量的，我看到學生一張張失望的小臉，也真是于心不忍。我突然靈機一動，為何不讓他們寫篇作文，聽聽他們的心聲呢？就告訴他們不占用體育課了，家庭作業(yè)圍繞這件事寫一篇作文，學生就開始歡呼雀躍地站隊下樓上體育課去了。第二天早自習時，科代表就把作文交到辦公室，一篇也不少，真不知道他們寫成什么樣，我有些疑惑，又有些期待，就開始批閱起來，看著看著，我被學生最真實的內心感受和準確的詞語表達所感動，38篇作文，幾乎沒怎么修改，平時寫不好作文的那幾個學生的習作，這次居然寫得很好，有了一定條理和自己的感受，有話可說了，這就是他們的進步。

二、情動辭發(fā)，獨特視角

前不久，我和學生學習了寓言《濫竽充數(shù)》一文，課堂上我安排了這樣一個環(huán)節(jié)，讓學生想象南郭先生逃跑以后會怎樣？學生立刻來了興趣，你一言我一語，各抒己見，連平時不愛表達的學生也躍躍欲試發(fā)言，適時的鼓勵和表揚更增強了他們表達的信心，有的學生說逃跑后被抓回殺頭了；有的說逃跑后向別人學習吹竽，又回到皇宮，得到齊宣王原諒，從此認真吹竽；有的學生說逃跑后，躲藏起來生活，從此沒騙過別人；還有的學生說南郭先生逃跑后，歷經千辛萬苦，拜師學藝，最后他由一名濫竽充數(shù)、蒙混過關的人成了一名吹竽大師，人們改變了對他的看法。課后我讓他們按照課上的想法完成習作，當作文交上來后，我又一次被學生的習作和想法所感動。別看他們人小，卻有著獨特的視角和感悟。

回頭靜思，這兩次習作的成功，主要是在生活體驗和習作情感表達間尋找到了一個最佳相融點，讓學生在真情回歸中習作，弘揚人性，放飛情感，寫真實的生活，述生動的情感。

（作者單位 吉林省白城市通榆縣開通鎮(zhèn)七井子小學校）

·編輯 張 俐